提高農村初中地理課堂教學的有效性

閆雪梅

【摘 要】從事多年的地理教學，雖然一直認真備課、上課，但是對教學的有效性研究的甚少，通過我的課題研究，對有效教學有了一定的認識。首先我通過查閱很多的資料，清楚了什么是有效教學，有效教學是新課程倡導的一種教學理念，是指教師在遵循教學活動客觀規律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。作為一名初中地理教師，我在自己多年的農村初中教學實踐中，不斷摸索、思考、總結，對地理課堂有效教學有了一些認識，我從改變教學觀念、課前精心備課、巧用多媒體、利用地圖四個方面，淺談怎樣提高地理課堂教學的有效性。

【關鍵字】初中地理 農村中學 課堂教學 有效性

從事多年的地理教學，雖然一直認真備課、上課，但是對教學的有效性研究的甚少，通過我的課題研究，對有效教學有了一定的認識。首先我通過查閱很多的資料，清楚了什么是有效教學，有效教學是新課程倡導的一種教學理念，是指教師在遵循教學活動客觀規律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。但現實是農村初中多數教師在地理教學中采用的是低效的教學法，包括我也如此，在平時的教學中，多是完成教學內容，至于學生真正學到多少，掌握什么程度，教學是否有效，卻沒有去認真進行研究，結果學生學習地理的情況是不理想的。所以，要想真正的提高地理課堂教學的實效，必須要靠地理教師去潛心的研究、思考，找出適合自己實際的教學方法。作為一名初中地理教師，在自己多年的農村初中教學實踐中逐步認識到，要提高初中地理課堂教學的有效性是有方法可循的。以下我從四個方面淺談自己對這一問題的認識：

一、重視地理教學，提高教學能力

目前很多地方地理學科不作為中考科目，大多數農村中學把地理學科定為所謂的“副科”“小科”，學校、學生、甚至很多地理教師都不重視，所以教師教學和學生學習的積極性就不高，再加上受到教學條件、教學環境、師資素質等諸多因素的影響，地理課堂教學存在低效和無效的問題。我認為要想提高農村初中地理課堂的有效性，首先作為地理教師必須要熱愛和重視地理學科，然后提高地理課堂教學能力。農村地理教師首先必須自信和自強，以積極的態度面對地理學科，不斷學習提高自身的教學能力，讓學生感受到地理課的精彩和樂趣，讓學生感受到的是氛圍的和諧、友好、輕松，體驗到的是學習過程的快樂和成功，讓學生對地理學科有興趣，喜歡上地理課，有利于教學過程的開展和教學效果的提高。我現在教的七年級學生喜歡上地理課，在上課的過程中，我看到了學生們的認真、積極、快樂，當聽到學生說地理課有意思，喜歡上地理課的時候，我心里充滿了喜悅和幸福，因為我愛地理，我愛學生，經過我的努力，地理課堂的教學效果有了一定提高。

二、課前精心備課，選擇合適的教學方法

一堂課成功與否，與課前準備工作的好與壞有直接關系，教師應認真、精心備課。如查閱各類信息資料、儲備豐富的相關知識，選擇恰當的教學方法、精心設計教學環節，準備合適的教學手段和用具，深化對教學內容的理解，增強應變能力，積累處理學生生成問題的知識經驗和能力，掌握一定的地理技能等。在教學設計過程中創造性的運用教材，由“教教材”轉向“用教材教”，教會學生學習地理的方法、培養良好的學習習慣，提高學習地理能力。我在毎一節課的備課中，認真研究教材，把教材的知識進行重新加工、整合，查閱相關知識，精心設計教法，為學生創設情景、營造寬松和諧的課堂氛圍，去享受知識帶給他們的快樂，爭取把一個最優化的教學展現給學生，提高教學的有效性。

三、巧用多媒體，提高教學的有效性

多媒體具有自己獨特的優勢，可以利用它創設出一個個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍，從而引起學生的注意，提高學生的學習興趣。隨著班級安裝了多媒體和電子白板，我也讓多媒體進入了地理課堂。例如：學習澳大利亞時，我利用多媒體播放了澳大利亞風光視頻導入，悅耳的音樂、美麗的畫面，學生都被澳大利亞美麗的風光吸引住了，為學生學習澳大利亞創設了美好的情境，調動起了學生的學習興趣。運用多媒體輔助教學，還可以突出重點、淡化難點，培養讀圖能力，提高課堂效率。地理教學中有許多重點和難點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力，而運用多媒體可以將知識形象化，易于學生掌握。例如：中國的交通運輸一節課中，主要鐵路干線及鐵路樞紐，名稱多，記憶難，學生學習困難。可以借助多媒體的動畫效果一一展示每條鐵路干線的名稱及分布、各鐵路樞紐是哪些鐵路干線的交匯處等等，生動、形象、記憶深刻，在不知不覺中提升學生的讀圖能力。尤其是使用電子白板，可以在上面書寫，標畫，不僅沒有污染，而且有利于學生學習。總之，多媒體有助于提高學生學習興趣，激發求知欲，調動學習積極性，有利于提高地理課堂教學的有效性。

四、充分使用地圖，培養學生讀圖、析圖能力，提高地理教學的有效性

在地理教學過程中，地圖是最重要的工具，是“地理學的第二語言”，它能以無聲的語言幫助學生理解記憶課文內容，能以生動形象、鮮明的特點反映地理事物的分布、成因。如在講“臺灣”這一節，充分運用臺灣地圖，分析臺灣地理位置的優越性，分析臺灣與大陸的相互關系，進而論述臺灣經濟的發展。語文教師教學生查字典，地理必須始終引導學生從地圖中獲取知識，要養成一種意識，一種習慣，凡能從地圖上獲取的地理知識，都盡量運用讀圖的方法來完成。遇到地理問題，要首先想到與之相關的地圖。我在課堂教學中，讓學生扮演“小老師”，利用地圖給同學們講解分析，調動了同學們的學習積極性，做到了把課堂還給學生。才有利于提高學生讀圖能力，強化學生的自主地位，從而提高地理課堂教學的有效性。

總之，地理教師只有不斷結合自己的教學實際，不斷思考研究，找尋適合學生學習的教學方法，才能解決我們現在中學地理課堂教學中普遍存在的問題，真正的提高地理課堂教學的有效性。