構建農村小學數學高效課堂教學的有效方法

白俊芳

高效課堂要以扎實的教學內容為載體。扎實的教學內容是促進學生發展的載體。高效課堂并不是教學內容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是在了解學生的實際發展水平和特點的基礎上，合理地確定教學內容的重點。因此，課堂上教師要以“精講多練”方式落實教學重點，要讓學生扎實掌握基礎知識，發展熟練的基本技能。課堂上學生可以采用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，讓學生變“被動學習”為“自主學習”，變“要我學”為“我要學”。充分發揮學生的積極性、主動性、創造性，引導他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學習、合作學習與探究學習，才能達到高效課堂教學的效果。

一、營造學習氛圍，學生自主學習

心理學家研究表明，學生只有在寬松和諧、民主平等的環境中，才能思路開闊，主動參與學習。教師親切的笑容、適度的幽默、鼓勵性的語言，以及小游戲都有助于營造良好的學習環境。教師要把課堂“讓”給學生，讓他們自主參與課堂活動，在平等、民主的氛圍中樂于自主學習。例如：教學 “分數應用題”，我出示了這樣一道題目：“一個班學生人數不超過50人，其中女生人數是男生人數的4/5，問這個班最多有多少個人？男女生各有多少人？”我一說出題目，就有學生提出：“這道題未告訴具體人數，無法解答，是不是題目出錯了？”我對學生的質疑沒有直接給予答案，而是反問學生：“學生的人數應該是什么數？”學生回答：“學生人數應該是整數。”我再啟發：“那男生占全班人數的幾分之幾？”我讓學生進行討論、交流，學生經過討論，很快得出結論：4+5=9，因此這個班的人數最多是45人，并很快求出問題的答案。

二、鼓勵學生質疑，培養學生自信

質疑的過程是學生逐步掌握知識的過程，也是思維能力發展、自學能力提高的過程。因此教學時，教師應該抓住一個“巧”字，掌握一個“活”字，根據具體情況創設問題環境，使學生產生質疑的欲望。例如：在教“按比例分配”一課，我運用談話引入新課：“春天來了，學校要栽200棵松樹，準備分給六年級和五年級兩個班來栽，你們看怎么分？”學生聽完題，紛紛議論起來，交流后基本上同意兩個班各分100棵。這時我說“要按各班的人數的多少來分。六年級有45人，五年級有55人。”這時，有學生提議人多的多分幾棵。我及時抓住時機：“對，人多的要多分，人少的要少分，那么有沒有一定的依據呢？今天我們要學的“按比例分配”就能解決這個問題。學生們都想急于知道這個依據，于是，帶著對知識的渴求，在教師的引領下進入對新知識的探究過程。

三、精心設計問題，吸引學生解惑

數學是以課堂思維為主的，要讓學生帶著問題去思考、去探索，進行的是有意義的思維訓練。在設計問題時不要出現下列情況：教師設計好每一個細節問題，學生順著教師解題思路解答;有的還是一問一答，還有的是教師說上句，學生說下句……這些設計都不利于培養學生的思維習慣，更不利于學生的創新。那么在講解新的數學概念時，教師盡可能地從實際中引出問題，使學生了解這些數學知識來源于生活，同時又應用于生活實際，從而認識到數學知識在現實生活中的作用;同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學問題，用所學的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題。打通數學與生活的聯系，把學生帶入富有現實意義的生活情景中。例如：在教學圓的認識的課堂上，把學生分成6人一組，并用自己準備好的畫圓工具：一個圖釘，一條細繩，一支鉛筆頭，讓學生自己想辦法畫圓。由于用這套工具畫圓看似簡單但真正畫起來一個人還難以完成，就必須合作操作。稍有不慎，就難以畫出一個理想的圓。正是因為在反復克服困難中才好不容易畫出一個圓，它便增加了吸引力從而深刻體會到畫圓的各個要素的作用。

四、教學授之以漁，爭取實現雙贏

課堂教學要立足實效性、側重互動性、體現過程性。學生的學習狀態決定學習效果。對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發現、學會創造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數學的智慧，分析數學的方法，使學生去思考、去發現、去應用、去創造數學知識。

總之，在高效的數學課堂中，教師要以自身人格的魅力、高尚真摯的情感喚起學生的創新意識;要以科學的指導思想、創造性的勞動，培養學生創新的能力;還要以數學知識本身的藝術魅力牢牢抓住每個學生的心，使之受到感染和激勵，最終迸發出創新的火花。

作者單位 ? 陜西省銅川市宜君縣彭鎮中心小學

編輯 ?張曉楠