淺析初中英語閱讀教學

鄭靈

【摘要】在初中英語教學中，閱讀是學生提高英語水平的重要途徑之一。因此，在英語閱讀教學實踐中，我們要分析當前閱讀教學并找出英語閱讀教學中存在的問題，針對存在的問題研究對策，從而提高初中英語閱讀教學的有效性。

【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 問題 策略

在初中英語教學中，閱讀是學生提高英語水平的重要途徑之一。因此，本文對當前初中英語閱讀教學存在的問題進行分析，并找出對策具有十分重要的現實意義。

一、初中英語閱讀教學存在的問題分析

盡管教學中老師們都能認識到英語閱讀教學的重要性，但是在實際教學過程中還存在不少問題，具體分析如下：

1、只講究知識傳授，不注重綜合運用語言能力

我們初中英語教學的目標就是通過學生的聽說讀寫來獲取英語知識，并達到能夠運用英語進行交際的目標。但是在實際的英語教學中，老師們還是只注重學生對詞匯、語法等知識的傳授，不注重學生綜合能力培養，因此，閱讀教學也就得不到應有的重視，沒能達到閱讀教學的應有效果。

2、學生在教學中的主體地位得不到應有的體現

隨著教育教學改革的發展，教學中越來越重視學生在學習過程中的主體地位，因此，在初中閱讀教學中，老師要通過多種教學方法和措施，發揮學生在閱讀教學中的主體地位，使學生成為學習的主人，但現實教學中，老師仍然是課堂的主宰，基本還是老師問，學生回答的被動學習狀態，學生的主體地位得不到應有體現，嚴重影響了閱讀教學的效果和學生綜合能力的發展。

二、初中英語閱讀教學的對策

針對當前初中英語閱讀教學中存在的問題，我們只有采取有效措施，才能進一步提高閱讀教學質量，更好的提高學生的英語水平。本人通過教學實踐，提出以下幾點對策：

1、轉變思想，提高對閱讀教學的重視

我們英語老師必須要從傳統的思想中解放出來，不能只對英語知識的傳授重視，而是要對學生英語綜合能力的提高和發展重視起來，這就需要我們摒棄傳統思想中不合理的因素，特別是在閱讀教學中，充分認識閱讀教學在提高學生英語水平和綜合語言運用能力方面的重要作用，在教學中重視閱讀教學，發揮出閱讀教學的作用。

2、改進閱讀教學模式

在初中英語教材中每個單元都提供一篇閱讀材料供教學使用，并且都會給學生一些閱讀技能的提示，教師可以利用他們進行閱讀技能的培養，采用不同的閱讀模式（信息處理方式）教學。“自學探究”是新課改積極倡導的學習方式，這種學習方式經過實踐證明是培養學生閱讀技能的重要手段之一。在初中英語閱讀教學中，學生通過自學學習，初步了解教材內容，發現教材的問題，可以讓學生們帶著發現的問題上課，上課時效率也會相應提高。比如，在處理仁愛版本初二英語《Bicycle》這篇閱讀文時，我先要求學生在上課前要會讀懂這些生詞、會理解這些生詞。某些重要的短語如cause pollution， share with，pay attention to， in case of等等學生都要課前先找出來。在課堂上，學生根據自己的課前預習，討論劃線部分的幾個問題，如 What do people use bicycles for？和 How do bicycle riders protect their heads？ ，學生再說說自己的suggestions和ideas。講講原因，從而更好地理解課文內容。在進行仁愛初二英語《Must we exercise to prevent the flu？》的教學中，首先詢問學生在日常生活中有哪些疾病？一般是哪些方面的？接著引出學生和老師在某些觀點上也有不一致的地方。要求學生快速地在文中找出細節，根據猜測再仔細地讀文章，最后讓學生給一些有代表性的建議，讓大家都能談談自己的一些觀點。這樣學生既了解了課文的內容，也能體會到課文想要表達如何給建議的想法，從而更好地理解should和shouldnt的用法。此外，教會學生學會小組合作與交流。閱讀教學中我們除了要教會學生閱讀的技巧、方法和閱讀知識，還要培養學生在閱讀時學會思考的習慣，教會學生學會交流和合作，不同的教學方式產生的教學效率是大不相同的。在教學過程中，教師應充分發揮學生在學習過程中的參與性，要始終體現學生的主體地位，要教會學生學會小組合作學習。

3、教學學生閱讀的能力與方法

有句話說得好：“They are learning English not from teachers but with teachers”，這句話很好的反映了學生在學習中的地位，在初中英語閱讀教學中，我們也應該充分發揮學生的主體地位，教會學生閱讀的方法與技校。

首先，培養學生養成整體閱讀的習慣。在閱讀教學中發現有些學生閱讀時常常是逐詞逐句進行閱讀，這種閱讀方式極大影響了閱讀的速度，而整體閱讀是一種非常有效的閱讀方法，在教學中，讓學生們把所讀的句子先按自己的思路盡可能分成幾個完整的段落，這也體現學生的閱讀綜合能力，同時要求學生要盡可能減少停頓，要從整體上把握句子的含義。比如：Its shorter from Tianjing to Beijing than from Chongqing to Beijing.我們可以把句子分成幾個部分來理解：Its shorter /from Tianjing to Beijing /than from Chongqing to Beijing.而不是一個詞一個詞的停頓閱讀。

其次，培養學生閱讀中的英語閱讀思維。養成整體閱讀的關鍵在于它既不是朗讀也不是默讀，而是通過眼睛在英語書本上的知識與大腦之間建立直接的聯系，即英語閱讀思維。這是一個簡單轉換的過程，閱讀時要把我們的母語拋在腦后，指導學生逐步確立英語思維的習慣，而不是英語與母語之間的翻譯轉換。在經過一段時間的閱讀訓練之后，要在閱讀課上注意培養學生的這種語感。

總之，初中英語閱讀教學對學生而言至關重要，我們在閱讀教學過程中必須要不斷反思總結我們的教學，找出閱讀教學中存在的問題，并本著以學生發展為本的原則，不斷轉變我們的思想和認識，改進我們的教學方法和策略，盡可能的調動學生閱讀教學中的積極性和主動性，使學生參與到閱讀教學中去，提高學生的閱讀水平和語言綜合運用能力。

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