預備時間

李靜

摘 要：課堂教學都設置了兩到三分鐘的預備時間。英語教學可以充分運用這一空白時間，讓學生在唱唱拍拍中活躍氣氛、在文化補充中拓展認知、在預知難點中奠定基礎、在鏈接生活中學以致用，從而推動學生英語能力的不斷提升。

關鍵詞：活躍氣氛；拓展認知；奠定基礎；學以致用

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）08-0064-01

很多學校在正式上課之前，都設置了兩到三分鐘的預備時間。作為英語教師，可以巧妙運用這一不長的時間段，提升學生英語學習效益。

一、在唱唱拍拍中活躍氣氛

學生本身對英語學習就充滿了期待和樂趣，而利用英語進行歌唱，更是學生求之不得的事情。在英語課堂教學之前，利用預備時間引導學生進行英語歌曲的練唱，不僅能夠有效激活學生英語學習興趣，更是調節課堂氛圍，放松學生緊張心理的重要策略。小學生具有較強的形象記憶和情緒記憶能力，他們對僵硬枯燥的公式概念容易忘卻，而對于入心的歌曲卻具有與生俱來的記憶能力。如果我們練唱的曲目能夠契合教材內容，跟隨教學進度，不僅契合了英語課標所提出的“演唱英文歌曲若干首”的要求，而且也讓學生進一步感受了教學內容，情感上受到進一步熏陶。

不少英語教師對英文歌曲的教學總是習慣于單列一部分，顯然這就違背教材編著者意欲將歌曲與教學內容相融合的理念。而在預備時間中，教師引導學生依托教材內容進行歌曲練唱，才能契合教材編著原則。例如，在教學3B Unit 3 Family members時，就應該讓學生在課前欣賞并學習唱I love my family。這首歌曲的歌詞中不僅含有英語課堂教學中即將要求學生掌握的歌詞，還在此基礎上為學生提供了較好的拓展。學生就在唱唱拍拍中，活躍了氣氛，放松了心情，積累了儲備，拓展了認知，可謂是一節好課的良好開端。

二、在文化補充中拓展認知

語言學家曾經提出過這樣的理念：每種語言背后都有著自身民族的思維特質和文化背景，語言是不可能離開文化而單獨存在的。英語說到底，其實是人們進行交際語言的工具，而在交際的過程中就離不開交際主體對英語知識和內涵文化的掌握和運用。這就要求在英語教學中，借助文本語篇的內容進行相應的補充，可以是地理風貌、民俗民風、思維習慣、飲食特點等內容，讓學生全面感受西方國家特有的風格。而這一切內容如果全部充斥在課堂教學中，時間上存在著較大的問題。面對這種情況，教師完全可以將這一內容的教學設置在預備時間中，專門開辟英語文化知識宣傳陣地，采用學生資料收集、圖文結合的樣式模板進行介紹，從而提升學生的視野空間。

例如，在教學5B Unit 9 Japan，UK，USA， Australia，France時，就要求學生掌握幾個國家的名稱和代表性內容。而在這個教學過程中，教師可以引導學生從網絡中收集這些國家的相關知識，包括名人古跡以及國家歷史，讓學生對所學的內容進行感知。

學生在音樂的浸潤下，在圖片與文字欣賞中，學生的知識得到了有效更新，也對教學的內容有了充分的積累儲備，學生能力的發展有了長足的進步。

三、在預知難點中奠定基礎

隨著學生年級的不斷升高，他們在英語學習過程中就會出現大量的語法知識點。而在教學過程中，教師如果僅僅是將知識傳授給學生，讓學生進行機械化地訓練，是難以提升其應用能力的。這就要求教師在教學中要幫助學生進行及時的提煉與總結。而英語教學總是在一定情境下完成，在思維邏輯訓練和情感邏輯聯系的情況下，如果強行穿插語法知識，是對課堂教學整體構建的嚴重破壞。鑒于此，我們在教學中可以將這些教學中的難點提前預指，讓學生在預備環節中就能知道學習的難點所在，從而讓學生清晰方向，保持課堂中的完整節奏。

例如，在教學5A Unit 6這篇課文的第一課時的課件時，就將這節課堂中的重點所在呈現在課件中，并在課前三分鐘設置了實踐性、趣味性很強的題目，讓學生在實踐中感受重點，并在輕松玩樂中感知難點，為課堂教學環節奠定基礎。

四、在鏈接生活中學以致用

英語教學必須要培養學生在社會生活中的交際溝通能力，英語課堂也應該努力貼著這個維度出方法，圍繞這一教學核心為學生創設搭建積極有效的實踐平臺，讓學生在真切的感受中提升實踐動手能力。英語教學中教師要努力與學生的現實生活相聯系，讓英語的學習和練習真實地融合在一起，從而提升學生的言語實踐效果。而預備鈴后的實踐正是進行這一練習的最佳契機。

例如，在5B Unit 2 A telephone 這一內容的復習時，教師應用英語出現兩個各種疾病產生的原因以及如何避免和解決的，將英語能力和知識與學生現實生活中的每個細節聯系起來，起到了較好的教學效果。例如，If we often eat ice creams or some cold food，maybe we will get a stomach ache.So we should eat less ice creams and eat something good for our stomach.

這樣的知識窗口，讓學生在一問一答中不僅鞏固了學生對基本英語句型的掌握程度，還將英語滲入到自身的日常生活中，這些關乎學生切實生活的有用英語，讓學生對英語更加充滿了喜愛之情，起到一舉兩得的教學效果。

預備鈴后的時間雖然短，但只要教師用心思考，就能充分開掘這一時間段的有效價值，提升學生英語基本素養。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育英語課程標準[S].北京：人民教育出版社，2011.

[2] 王篤勤.小學英語教學策略[M].北京：北京師范大學出版社，2009.