培養幼兒生活自理能力研究

申文香

摘 要：小班幼兒的小肌肉正處在生理發育階段，需要不斷得到鍛煉，且心理發育也不完善，而很多家長在對幼兒的教育中，多存在重智力開發、輕自理能力的培養。因此，幼兒自理能力的培養，應成為小班幼兒最主要的課程，也是小班保教結合工作的重點。文章通過對小班幼兒生活自理能力的實踐研究，提出了培養策略和方法。

關鍵詞：幼兒；生活；自理能力；發展

中圖分類號：G612 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）08-0072-01

一、研究背景與意義

幼兒期是兒童生活自理能力和良好生活習慣初步養成的關鍵期。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，將幼兒基本的生活自理能力視為幼兒全面和諧發展的基礎及一日課程的重要組成部分。小班幼兒的小肌肉正處在生理發育階段，需要不斷得到鍛煉，且心理發育也不完善，而很多家長在對幼兒的教育中，多存在重智力開發、輕自理能力的培養。因此，幼兒自理能力的培養，應成為小班幼兒最主要的課程。筆者圍繞班級實際，開展了小班幼兒生活自理能力培養的實踐研究。

通過保教人員有目的有計劃的培養活動，通過幼兒自我服務、自我鍛煉，首先，探索培養幼兒生活自理能力的方法與途徑，提高教師的教科研水平；其次，促進幼兒自我意識的形成及生活自理能力的全面提高。

二、兒童生活自理能力概念的界定

兒童生活自理能力主要是培養幼兒科學地使用、養護和鍛煉身體器官以及生活衛生、進餐、著裝、睡眠等方面的基本生活能力。它是一個人應該具備的最基本的生活技能。

三、研究目標與措施

1. 研究目標

（1）通過學習生活自理的方法，促進幼兒良好的飲食、睡眠等生活習慣的形成，使幼兒初步具備生活自理能力。

（2）通過探索、研究3歲～4歲幼兒生活自理能力培養的有效方法和策略，提升教師的教育科研水平。

2. 研究措施

（1）通過調查了解家長的教育撫養態度和幼兒生活自理能力的實際水平。我們在幼兒入園的第二周召開了“何為幼兒生活自理能力”家長座談會，邀請了29位家長，出席了26位。目的是為全面了解幼兒入園前的生活自理能力情況及家長對幼兒生活自理能力的認知和觀念，為今后順利開展工作積累經驗。通過座談會，了解到幼兒自理能力情況如下：會自己洗手的21人，會自己洗臉的18人，會自己洗手帕的4人，會自己吃飯的13人，會自己穿衣服的10人，會整理玩具的11人。可以看出，這些幼兒的生活自理能力普遍較低，幼兒表現出來的差異較大。從與家長的談話溝通中，可知多數家長對孩子自理能力的培養有一定的重視，懂得自理能力的培養對孩子成長的重要性，但是對于如何培養自理能力存在很大的認識誤區。

（2）探索幼兒生活自理能力培養的有效方法和策略。小班幼兒雖然缺乏生活自理經驗，但有喜歡模仿的學習特點，因此應根據這一特點運用有效的方法來很好地培養幼兒的生活自理能力。第一，講解演示。因為孩子模仿能力強，可塑性強，應及時給予他們正確的示范和引導。要使孩子掌握技能，必須向他們詳細地講解演示，先使孩子學會正確地操作。第二，兒歌誦讀。運用具有一定教育意義的易于理解的故事、詩歌、歌曲，對孩子進行教育。幼兒喜歡誦讀，教師可將生活能力的具體要求編進兒歌，配上形象的圖示，讓幼兒邊誦讀邊學習。如《洗手歌》，使孩子們在誦讀兒歌的同時也學會了正確的洗手方法。在教學中，可選用一些具有生活化內容的朗朗上口的兒歌，激發幼兒親自操作的樂趣。第三，游戲體驗。游戲是幼兒最喜歡的活動。《幼兒園教育指導綱要》要求寓教育于游戲活動之中。小班幼兒生活自理能力的培養也可以寓于游戲中，如收集孩子家里的小衣服、小襪子、小鞋子放在生活區；在操作區給孩子提供練習用的毛線、扣子、蝴蝶結。將課堂教學所用過的一些活動材料放置在活動區，便于孩子在課后休息時自由選擇活動，使操作技能得到鍛煉和鞏固。第四，表揚激勵。孩子對喜歡的事物容易接受，也喜歡聽到表揚、鼓勵的話語，針對這一心理特點，可以設置“能干的小手”專欄，根據幼兒自理能力的情況進行分項評比：穿衣、整理玩具、搬椅子等，使孩子既體驗了成功的喜悅，也養成了“自己的事情自己做”的好習慣。第五，家園互助。通過家長會、家訪、家校路路通、家長園地宣傳欄等多種渠道向家長宣傳幼兒自理能力的重要性，介紹培養幼兒自理能力的方法，使家長既提高了認識，又學到了方法。及時為家長提供材料、書籍，使家長掌握了教育方法，使我們的工作越來越有成效。

（3）為幼兒提供反復練習的機會，深化和鞏固生活自理能力。在生活活動中，反復訓練幼兒的自理行為。入廁、盥洗、排泄，無處不體現著幼兒生活自理的水平，教師要抓住這個關鍵時機，指導、監督幼兒的自理行為，使其形成習慣。

四、結論

幼兒生活自理能力的培養是幼兒園工作的重要內容，在提倡素質教育的今天，提高幼兒的生活自理能力非常重要，培養幼兒良好的生活衛生習慣和生活自理能力，可以為其今后的成長和發展奠定基礎。幼兒生活自理能力的培養不是一兩次教育就能奏效的，它是一個漫長的過程。教育過程中要面向全體，重視個體，因人施教，要加強家園配合，采取不同的教學方法，把幼兒教育工作更加細化。只有讓孩子真正成為學習的主體，才能提高教育質量，我們培養的孩子才能更有生活的激情與終身學習的愿望，這樣的教育才是成功的教育。

參考文獻：

[1]蘇琴.如何培養小班幼兒自理能力[J].內蒙古師范大學學報，2007（12）.

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