提高物理課堂教學效率的探討

郭躍林

摘 要：課堂教學是學校教育的主陣地，也是實施素質教育的主戰場，在新課程理念下，教學效率的提高一直是每一學科、每一位教師極力追求的目標。在高中物理教學中，從新型師生關系確立、創設教學情境、讓學生體驗成功、注重歸納總結四個方面入手，期許獲得課堂教學效率的提高。

關鍵詞：高中；物理；課堂教學；效率

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）08-0079-01

在新課標指引下，如何提高課堂教學效率，關鍵是抓好課堂教學改革。從目前高中物理課堂教學現狀來看，效率不高是不爭的事實，很多老師極力提高教學效率成了當下的追求。由于高中教學的特殊性，“課內不足課外補”的現象較為普遍，甚至給一些教師留下吸金的機會。這種做法的弊端是加重了學生的學習負擔，學生苦不堪言，對物理教學往往會失去興趣。理論和實踐證明，只要充分利用課堂上的40分鐘，提高課堂效率，才是“課堂正道”。所以要對物理課堂教學進行改革，向40分鐘要質量。在物理教學中，要注重營造良好的教學環境，加強師生之間的互動，創造活潑、積極主動的學習氛圍，才能不斷提高學生學習的積極性，進而提高課堂教學效率。

一、轉變教師角色，創建新型的師生關系

在傳統教學中，教師習慣采用“填鴨式”教學模式，把物理概念、物理規律平鋪直敘、面面俱到地全部展示給學生，教師致力于“講清講透”，學生致力于“聽懂聽會”，使課堂學習的主體——學生變為被動、消極地接受知識。這種狀況助長了學生的依賴性，扼殺了學生的探索潛能。因此，要提高課堂教學效率，教師要更新觀念，轉換角色，要由原來的管理者變為組織者，由傳授者變為參與者、引導者。教學要由單向傳導向多向交流轉變，通過師與生、生與生的交流和相互溝通、啟發，產生思維摩擦、碰撞、共振，從而達成共識，才能活躍課堂教學氛圍，提高教學效率。

教師在課堂上應允許學生提出疑問或討論疑難問題，讓會的學生教不會的學生，對學生未能解決的問題，教師要及時指導。要把學習的主動權交給學生，教師只需引導學生如何學，指導學生學習方法。如教授“電感和電容對交流電的作用”時，教師可以這樣設計：先讓學生派代表到講臺上做實驗，比較電感和電容分別對交流電的作用，要求其他學生注意觀察，教師最后得出：電感特點是通直流，阻交流；電容特點是隔直流，通交流。然后讓學生帶著問題看書并討論：“為什么交流電的頻率、線圈的自感系數、電容器的電容對感抗和容抗有影響？有哪些影響？”讓學生通過討論、交流學會知識，學得輕松，記得牢。

在課堂上，通過師生互動，亦可培養師生的感情，改善師生關系。教師應努力培養自己樂觀、寬容和誠意等良好的情感，對學生產生潛移默化的影響。融洽的師生關系建立后，學生自然而然會配合老師上課，使課堂變得和諧、活躍。

二、創設教學情境，激發學生學習熱情

愛因斯坦說，興趣是最好的老師。靈活巧妙地設置課堂導入，是激發學生學習興趣的首要環節。教師應努力創設貼近學生生活的具有啟發性的、有趣味的情境，由學生或教師提出問題，激發學生的求知欲望，推動學生主動探究，以尋求解決問題的方法。例如，在“萬有引力定律的應用”教學中，將我國發射的“神舟七號”的發射過程、運行過程及宇航員在飛船上失重的情景、翟志剛翱翔太空的壯觀情景通過多媒體播放。以此激發學生的科學探究熱情，并培養學生的愛國主義情感。教師借此情景，提出問題：（1）飛船為什么可以繞地球做圓周運動？（2）飛船為什么不被地球的吸引力吸下來？（3）一滴水在飛船中會怎樣？會懸浮在飛船中嗎？等等，諸如此類物理問題，直接導入教學，激發學生的興趣。

三、讓學生體驗成功，增強學生學習興趣

心理學家實驗表明：“一個人只要體驗過一次成功的欣慰，便會激起多次追求成功的欲念。”教師要以滿腔熱情為學生積極創造“多次追求成功”的條件，努力捕捉學生身上的閃光點，想方設法給他們表現才華的機會、體現自我價值的機會，學生得到的不僅僅是滿足、興奮，更重要的是增強了他們對學習的信心和勇氣。師生的情感會更加親近融洽，收到“親其師而信其道”之效果。平時，教師可以跟學生一起做習題。例如，我和學生一起做一道高考題，題意是研究一種自行車頭燈供電的原理，題目很長，很復雜，其中有線圈在勻強磁場中的轉動、自行車車輪的轉動、小齒輪的轉動、大齒輪的轉動、鏈條的轉動。學生們自由討論、充分交流，大家積極性非常高，最后，同學們一致弄清題意，并找到答案。整個過程中，每個人都充分理解了題意，學會了計算方法，讓學生體驗到解題成功的喜悅，增強了學生的學習興趣。

四、注重歸納總結，培養學生探索思維能力

歸納是從特殊到一般的推理，也是探索和發現知識的一種重要方法。不善于歸納總結的學生，只有被動地接受知識，學起來總感到內容多、公式多，解題難于下手。而善于歸納總結的學生，往往能較為深刻地理解學習內容，并能從中體驗“發現”的樂趣，增強學習的信心。高中物理有許多“二級結論”，引導學生歸納總結，記住一些重要結論，可以大大提高學習效率。教師應精心準備每一節課，每節課的最后都應啟發學生歸納小結，使學生對所學內容能系統地掌握，培養他們發現問題和解決問題的能力。

總之，在新課標指引下，物理教師應當更新教學觀念，創造良好的師生關系，充分利用多種教學手段，激發和培養學生的學習興趣，從而不斷提高物理課堂教學效率。

參考文獻：

[1]徐家貴.淺析如何打造高效的初中物理課堂[J].新課程學習，2011（02）.

[2]王斌.關于提高高中物理課堂效率的幾點探討[J].新課程學習，2012（04）.