高中語文教學(xué)中學(xué)生主體性意識培養(yǎng)的相關(guān)探討

王娟

【摘 要】

高中語文教學(xué)活動注重個性發(fā)揮，強調(diào)以人為核心的教學(xué)方法。在教學(xué)實踐中，應(yīng)強化學(xué)生主體性意識，采用個性化教育，充分發(fā)揮學(xué)生自身個性。新課改中也明確指出學(xué)生為高中語文教學(xué)活動的主體。筆者將結(jié)合自身實踐，圍繞主體性意識的培養(yǎng)進行具體探究。

【關(guān)鍵詞】

高中語文教學(xué) 主體性意識 培養(yǎng)

主體性意識是一種讓學(xué)生切身體會學(xué)習(xí)樂趣，并以此為動力開展自主探索活動，從最初的感性認識過渡到理性認識，有機融合自主探索與學(xué)習(xí)生活的思想。主體性意識的培養(yǎng)有助于課本內(nèi)化，它在高中語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。

一、主體性意識概述

主體性意識包含大量的內(nèi)容，例如，主觀能動性、創(chuàng)造性與自主性。其中主觀能動性指代通過大腦將思維與社會實踐活動有效融合到一起，以此來改變客觀世界；自主性指代以思想為主導(dǎo)，做自己內(nèi)心想做的事情，它是開展其它活動的基礎(chǔ)。而主體性指代以思想為主導(dǎo)，帶有一定目的性的開展各種活動，它建立在自主性的基礎(chǔ)上。在高中語文教學(xué)活動中培養(yǎng)主體性意識，這是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、主體性意識的培養(yǎng)策略

（一）構(gòu)建友好的人際關(guān)系，注重情感交流

為培養(yǎng)主體性意識，首先應(yīng)讓學(xué)生自身明確學(xué)習(xí)目的，使其自主學(xué)習(xí)，盡量規(guī)避教師一味講解的現(xiàn)象，學(xué)生不能被動地跟在教師的后面，應(yīng)擺脫教師的束縛，在教師的指引以及鞭策下積極思考，主動學(xué)習(xí)，進而強化主體性意識。然而，在高中語文教學(xué)實踐中，通常很難落實這一舉措。美國著名心理學(xué)家曾經(jīng)指出，只有構(gòu)建友好的人際關(guān)系后，學(xué)生才會信任教師，并產(chǎn)生安全感。進而主動發(fā)表個人觀點，充分想象，自主創(chuàng)造，最終主動汲取各種文化知識，綜合能力也會有所提高。教學(xué)活動離不開教育學(xué)以及心理學(xué)的相關(guān)理論，為此，在課堂教學(xué)活動中，我們應(yīng)參照心理學(xué)理論，正確看待學(xué)生的主體地位，加強情感交流與溝通，恢復(fù)學(xué)生的主人位置，改變被動局面，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，這可充分調(diào)動主觀能動性、培養(yǎng)自主參與精神，還有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，進而拉近師生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識。

（二）增強學(xué)生意志，形成獨立人格

現(xiàn)階段，在高中語文教學(xué)中為培養(yǎng)主體性意識，則應(yīng)增強學(xué)生意志，形成獨立人格，因為意志和人格是培養(yǎng)主體性意識的基本條件，學(xué)生具備堅定的意志以及獨立的人格，才會主動探究、積極探索、堅持不懈，直到最終將問題解決。因此，語文教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的意志，待擁有獨立人格后，再培養(yǎng)主體性意識。

（三）為學(xué)生預(yù)留充足的思考時間，提高課堂參與性

為培養(yǎng)主體性意識，在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)為學(xué)生預(yù)留充足的思考時間。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，教師占據(jù)著主導(dǎo)位置，通常整節(jié)課均是教師一個人在講解，學(xué)生被動地吸收著教師講解的內(nèi)容，幾乎沒有思考時間，這大大制約了學(xué)生主體性的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不高。因此，在當前情形中，預(yù)留充足的思考時間十分必要，旨在通過思考實踐，為主體性意識的培養(yǎng)創(chuàng)造平臺和機會，最終實現(xiàn)教學(xué)目標。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》這節(jié)內(nèi)容時，應(yīng)參照教學(xué)大綱科學(xué)安排教學(xué)活動，在備課環(huán)節(jié)應(yīng)預(yù)留充足的思考時間，因為這篇古詩詞并不是單純地描述秋景，更是對詩人改造舊中國的豪邁意志的表述，而這一情感需要學(xué)生細細體味，并不是通過教師一人講解就能領(lǐng)會到的。在課堂提問設(shè)計環(huán)節(jié)，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的興趣愛好提出關(guān)聯(lián)性問題，只有這樣，學(xué)生才會開動腦筋，積極思考，進而培養(yǎng)主體性意識。

（四）創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，強化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，因教師占據(jù)著主導(dǎo)位置，教學(xué)方法單一，所以，課堂教學(xué)氛圍也有些沉悶和壓抑，師生之間的溝通交流較少，阻礙了自主學(xué)習(xí)的順利開展。為此，在新課改背景下，高中語文教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，可以通過多樣化的教學(xué)工具以及靈活的教學(xué)方法增添課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生真正喜歡語文這門科目。在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動、趣味性十足的教學(xué)情境，例如，在學(xué)習(xí)林黛玉進賈府這節(jié)內(nèi)容時，結(jié)合課文內(nèi)容合理設(shè)計問題，指導(dǎo)學(xué)生自主思考，并通過多媒體播放相關(guān)視頻，以此來活化課本中晦澀難懂的文言文，增加課堂趣味性。另一方面，教師應(yīng)積極鼓勵周邊學(xué)生，及時鞭策。因處于高中階段的學(xué)生，心理發(fā)育尚不完善，而教師的評價影響著學(xué)生的心理成長情況。教師應(yīng)認真觀察周邊學(xué)生，明確學(xué)生的閃光點，并給予鼓勵，以此來不斷強化學(xué)生的自信心，同時，也能讓學(xué)生認識到自身不足，進而不斷進步。

另外，為在語文課堂教學(xué)活動讓學(xué)生一直保持高度熱情、積極思考，單純地依賴學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)是不夠的，教師還應(yīng)采用靈活、可行的教學(xué)方法，加強指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)技巧和方法，使其明白如何學(xué)習(xí)。

（五）充分發(fā)揮學(xué)生思維，提高問題解決能力

語文教學(xué)區(qū)別于其它課程，并沒有具體的范圍，教師應(yīng)摒棄框架的束縛，充分發(fā)揮學(xué)生思維，使其自由翱翔，進而提高問題解決能力。主體性教學(xué)與原有教學(xué)相比，最大的區(qū)別便是教師的指導(dǎo)思想，主體性教學(xué)擁有更加顯著的教學(xué)成果。分析高中語文教學(xué)現(xiàn)狀可知，教師的指導(dǎo)思想仍然存在一定問題，而指導(dǎo)思想的切入點是產(chǎn)生這一問題的主要原因，尚未將學(xué)生作為切入點，缺少對學(xué)生長遠發(fā)展的考慮，忽視學(xué)生的綜合能力以及個人素質(zhì)的提高。因此，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生思維，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極提出問題，并以此為依據(jù)，明確教學(xué)重點與難點，指導(dǎo)學(xué)生認識自己的不足，進而不斷提高。

【結(jié) 語】

主體意識的培養(yǎng)，不僅能刺激學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能提高自主分析以及問題解決能力，有助于語文知識的深入理解與全面掌握。因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)認識到培養(yǎng)主體性意識的意義，積極探索，創(chuàng)新教學(xué)方法，全面提高主體性意識。

【參考文獻】

【1】秦蓉.在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體性意識的探析【J】.未來英才，2014（4）

【2】黃琦.高中語文教學(xué)中學(xué)生主體性意識培養(yǎng)初探【J】.都市家教（下半月），2015（2）