小學作文教學之我見

陳麗華

作文一直是語文教學中的一大難題，每每提到作文，老師為難，學生畏懼。俗話說，興趣是最好的老師，只要激發出學生作文的興趣，變要我寫為我要寫，學生能經常自覺自愿地練筆，那么作文教學也就成功了大半。我認為，激發學生的寫作興趣應主要從以下幾方面入手：

一、培養觀察能力

從小學生的實際看，他們的知識還很貧乏，缺少詞匯和寫作素材。究其根本，是缺乏認真觀察身邊事物，積累寫作素材的習慣和能力。 觀察是認識事物的開端，如果學生對事物缺乏直觀的感性的認識，那么寫起來自然很困難，更別說敘寫詳略得當，描寫精彩了。因此只有親身接觸事物，仔細地觀察才能獲得真實、深刻、細致的感受和體驗，寫作時才有話可說，寫出的文章才能生動形象，并且內容豐富。因此，要培養學生的觀察能力，引導他們做生活的有心人，使他們喜歡并善于觀察身邊的事物。例如描寫一種小動物，可以讓學生提前觀察身邊的小動物，使學生對小動物的外形、顏色、習性等有一個感性的認識；也可以在課上播放一些關于小動物的有趣錄像，豐富學生的認識，加深印象。這時，教師應趁熱打鐵，針對一種小動物引導學生有順序地觀察和了解它的外形、顏色、活動時的特點等等。激發學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫作文就不會覺得難了。

二、培養想象、聯想思維能力

想象、聯想是創造性思維的重要組成部分，它是培養人的創造能力的重要方面，愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”豐富的想象和聯想能力是寫好作文的源泉。在作文教學過程中，注重創設激發學生想象和聯想的情境，引導學生拓展思維，能從根本上提高他們的作文水平。例如讓學生以“二十年后的我”為題作文，讓學生想想自己未來的學習和生活，會碰到什么人、遇到什么事、從事什么職業，等等，想象聯想的空間很大，學生就會有話可說并樂于寫，寫出的文章也相對充實生動。

三、注重積累

“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江河”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的積累，學生是無法寫好作文的。積累又可分為語言積累和素材積累。

閱讀是積累語言和素材的有效途徑。無論是寓言、童話，還是散文、小說；無論是中國的，還是外國的；無論是古代的，還是現代的，多多益善。教師可定期組織開展讀書交流會或朗誦比賽等活動，以提高學生閱讀積累的興趣和積極性。

生活實踐也是積累素材的重要途徑。“知識是寶庫，但開啟這個寶庫的鑰匙是實踐。”作文是一門實踐性、操作性很強的學科。通過設計各種寫作情境，讓學生通過親身的體驗，在真切、具體的事物刺激下，獲得原來未有的經驗，或者激活學生原有的經驗，如讓學生假期做小制作，進行小發明小創造；指導學生出手抄報；在互聯網上查閱資料等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。葉圣陶先生說：“作文離不開生活。”在學習生活、家庭生活、社會生活中的所見、所聞、所思、所感，是作文的源泉，有了這股活水，學生作文時才能得心應手，有說不完的話，寫不完的事。經過長期的積累和內化，學生寫作的語言和內容資料庫豐富了，寫作時遇到的障礙就會大大減少。

學生對寫作產生了興趣之后，還要做到以下幾點：

首先，幫助學生樹立作文的信心，作文的命題范圍要寬泛些，最大限度地給學生留出自由發揮的空間。比如“我希望 ”“一件有意義的事”，這類題目，可寫的內容很多，學生不會感到無從下筆，有利于他們樹立寫作信心。此外，對于學生的作文，要善于發現閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學生的寫作信心和興趣。

其次，要營造作文的氛圍。做什么事有熱情才能干好，寫作文也一樣。通過指導使學生感到寫作文是一件愉快的事，變“要我寫”為“我要寫”，興致勃勃地投入到作文練習中。這樣寫出來的作文語句才能更通順，表達的情感也才能讓人感覺更真實，更親切。

再次，學生已有一定的生活積累，要善于引領學生根據已有生活經驗深入發掘，寫出自己的感受、感悟，表達真情實感。從根本上說，作文是表達自得的思考和認識，因此只有寫自己對生活的體驗和看法，表達自己的心聲，作文才有意義，學生才不會去胡編亂造，才會真正樂于寫作，愛上寫作。

最后是修改。文不厭改，好文章是改出來的，教師要引導學生逐步養成修改作文的良好習慣，并根據每次作文實際情況交給學生一些修改作文的方法。此外，教師對學生的作文進行評改時要指出作文的優點和不足，從而真正解決學生在作文中存在的問題。

寫作能力是語文素養重要組成部分，作文教學應從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，尋找真正適合學生的方式、方法，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中表達自己內心世界的獨特感受、感悟和思考，從而寫出一篇篇文質兼美、生動感人的好文章。總之，作文教學是一項重要的具有挑戰性的教學任務，需要廣大教師不斷探索、實踐、創新，任重而道遠。