淺談小學語文中年級寫字教學幾點策略

王躍

【摘 要】

小學中年級語文寫字教學不同于低年級興趣濃厚，也不同于高年級扎實有底蘊，現實存在著不少的問題。激發培養學生寫字的興趣，要因材施教，要重視氛圍的形成，要注重激勵與評價。

【關鍵詞】

語文 寫字 氛圍 好奇心

語文，語言的運用，文字的表達。而能夠記錄歷史，自然是文字。漢字是世界上最為古老的文字之一，其筆畫藝術極大豐富了人們的精神生活，激發了人們的學習欲望，并進一步加強了人們的創造意識。漢字教學在中小學語文教學中，提高到了無以復加的地位。俗話說得好：“字如心畫”“做字先做人”等等，不無道理。基于此，各級學校都開展了寫字教學。縱觀基礎教學階段，低年級要求每節課要保證15分鐘寫字練字時間。高年級因為學生隨著年齡的增長，自我約束能力的形成，寫字課成為了藝術熏陶課，學生有了一定的興趣。然而，在現實中，雖然同是一個年級，受到的寫字教學時間相同，但訓練的結果依然不容樂觀。這些問題表現在哪些地方，又怎么形成的，如何解決？筆者就此談一談自己的看法。

一、寫字教學問題所在

1.興趣不濃。相當一部分學生不喜歡上寫字課，對于寫字課敷衍了事。即使下大力氣“整治”，情況依舊，這是因為學生對寫字缺少了信心。類似在生字教學中，有不少學生會出現反復的錯誤。這時候，教師就會讓學生反復進行練寫。在練寫中，學生會逐漸喪失對漢字書寫的興趣。其次，孩子們正處于貪玩、任性、習慣養成的關鍵時期，作業的數量會嚴重影響學生認真寫字的耐心。失去了興趣，寫字教學無從談起。

2.書寫潦草。部分學生把寫字看做是負擔。作業的超負荷，使得時間上不寬裕。加上個別學生貪玩心重，邊作業邊吃或邊看電視。甚至個別留守學生無人監管，使得學生為了盡快完成作業而忽視寫字的質量。

3.摹仿意識。行書是我們生活中最為常用的字體，因為最實用。然而，我們在課堂教學時，使用的是楷體，但真正批改作業或者是寫評語等時，就會不自然使用行書。學生好奇，便產生了摹仿的欲望。從而逐漸使得尚沒有練成形的楷體變得“東倒西歪”起來。

4.要求高。并非每個教師都能夠寫出一手漂亮的漢字來。所以，一味地強調教師做榜樣，這是很不務實的要求。因材施教，才是教師最應該做的。

二、做好寫字教學的策略

寫字教學還有許多大同小異的問題存在，如何解決這些問題呢？筆者認為可以從以下幾方面著手。

1.興趣依然是第一要素

（1）培養興趣。興趣是成功的一半。學生練習寫字是比較困難而又枯燥的。特別是中年級，脫離了低年級剛學習寫字的新鮮感，這種感覺更加明顯。他們從心理上甚至會認為自己長大了，再一筆一畫地練寫，缺少投入的精神。缺少興趣，寫字便成了應付。這時期，我們要懂得學生的心理特征，了解他們的所想。寫字適當放低要求。在寫字課上，改為先用3至5分鐘欣賞含有故事的書法，再用15分鐘在不同格式的書法用紙上臨摹古詩，或改成臨摹所學生字，時間不能長。學生感覺不是負擔了，自然就會認真投入。

（2）創設情境。寫字課也是藝術課。創設情境既可以愉悅身心，也可以起到舒緩身心的作用，音樂聲音不宜高。

（3）常激勵。中年級學生最希望得到各種表揚，哪怕是一句。這時候低年級的“小紅花”雖然顯得幼稚，但可以換成作業本上的五角星。五角星多了可以積累替換成分。這是一種積累表揚的方法。其次，我們評價學生作業時，對學生哪怕是一個漂亮的筆畫都可以圈出，并加以表揚，逐漸的培養學生的興趣。針對學生的作品，在班級內經常展出，優秀的貼到教室外面的墻面上。讓學生在書法練習用紙上，自由設計，哪怕是插圖。

2.改變教學方法

教師不能讓學生一味臨摹。中年級學生沒有了低年級的“聽話”，缺少高年級自覺，這時，我們就需要認真引導。指導不僅從形體上教學一筆一畫，更注意結構的分析。比如教學“武”時，我們可以讓學生說出字的本義，再讓學生觀察斜勾的寫法，易錯的筆畫反復觀察，并用彩色的筆標出。指導寫字時，反復引導，手把手的教，舍得花時間。

其次，利用好“田”字格。沒有了“米”，學生對漢字的位置、結構的把握有一定的難度。但，我們可以充分利用好田字格，分析示范字在田字格中的位置，偏旁部首的比例等，從而把每個字都寫得端正。

再有，針對學生的基本筆畫要常歸類復習。撇尖捺腳橫斜豎針，穿插變化貫穿于每天的寫字教學當中。減少寫字數量的，堅信舉一反三、事倍功半的道理，堅決摒棄追求數量、急于求成的要求。

最好要堅守好每節課5至10分鐘的練字時間。

3.形成氛圍

多推薦，多交流。多推薦是指多推薦學生的作品給刊物，給學校黑板報、文化走廊、個性展示欄甚至是墻壁評比，在班級內交流。哪怕是家長會，也展示學生的作品。多交流就是在班級與班級，學校與學校進行互動交流。家長與學生進行交流，學生與學生進行交流。取長補短，相得益彰。

中年級學生好奇心、展示欲特別強。我們可以利用學校創設的文化氛圍，經常帶（不能派）他們去欣賞。感覺中華文化五千年燦爛的文明，對于一些建筑上的書法，可以鼓勵學生拍照回來展示。形成了氛圍，那自然會“桃李不言，下自成蹊”。

4.強化要求

對于寫字的要求要明確。例如，不隨便下筆，力爭一次把字寫正確、端正。教師隨時糾正學生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況、字的結構搭配。對于學生學生出現的個別問題要個別輔導。

5.多種感知寫字訓練

中年級有了一定的語言表達能力，想像力豐富。我們可以借用這一特征，采用動作表演、模型制作、創設想像、幻燈展示等方法來對所練漢字進行再創造，感知每一筆畫的樂趣。

“好記性不如爛筆頭”這句俗語恰當地表現了寫字的重要性。即使我們成不了書法家，但寫一手漂亮的漢字，也可以讓我們挺直腰桿。任重道遠，我們要努力踐行。