如何激發三年級學生的寫作興趣

鄧善芳

【摘 要】

在作文課上，學生一聽見要寫作文，臉色就開始“由晴轉陰”了。教師花了心思教，學生花了時間和精力寫，可是有些學生寫出來的作文語無倫次，敘事不完整，情感表達不到位。只要鼓勵學生，給他們創造輕松的環境，在寫作時才能“興致勃勃”，才能得到啟發性，才能“下筆有神”，不再對寫作有畏懼感。總而言之，在指導學生片斷訓練時也要做到點面結合，有條理、有順序，能把意思說清楚，用詞要準確。發現學生的語句不通順，用詞不準確時，要讓學生“自力更生、豐衣足食”，把錯誤的句子進行修改，才能達到訓練的目的。

【關鍵詞】

人教版 小學 作文 教學

在小學語文教學中，作文教學是令教師感到“頭痛”的事情，在作文課上，學生一聽見要寫作文，臉色就開始“由晴轉陰”了。教師花了心思教，學生花了時間和精力寫，可是有些學生寫出來的作文語無倫次，敘事不完整，情感表達不到位。小學三年級在小學教學中的轉折點，在整個小學教學中具有過渡的作用，在看圖說話、觀察事物等方面的能力有所提高，筆者就此學年度的教學情況，淺談如何激發三年級學生的寫作興趣，和大家共勉，如有不妥之處，請不吝賜教。

一、鼓勵學生，激發寫作興趣

小學三年級的學生看圖說話、觀察事物能力雖然在所提高，但是在寫作時仍然會碰到很多困難。為此，我鼓勵學生在寫作時不要膽怯，“我口說我心”“我手寫我口”，自己在觀察事物或圖畫時，看到什么，想到什么，就把什么寫出來，不要受到條條框框的限制。在沒有限制的情況下，寫作文的興趣就會有所提高。學生就能放開手腳，無拘無束地把自己想象出來的內容、想要說的話一股腦兒寫出來。這樣的作文具有真情實感，能夠真實地反映自己的生活。所以只要鼓勵學生，給他們創造輕松的環境，在寫作時才能“興致勃勃”，才能得到啟發性，才能“下筆有神”，不再對寫作有畏懼感。

二、仔細觀察生活，激發寫作興趣

小學三年級的學生有時感到無話可說、無話可寫的原因之一，就是沒有對寫作的素材作仔細觀察，沒有對日常生活作仔細觀察，“肚子”沒有“油水”，自然就無法下筆寫作了。小學語文教學中，從三年級開始系統的作文寫作訓練，教材中的看圖說話、看圖作文對培養學生觀察事物的能力、訓練學生的思維能力、訓練學生的語言組織能力等都起著重要的作用。學生只有仔細觀察后，才能做到心中有數，才能激發出寫作的興趣。我在指導學生觀察看圖作文時首先要求學生對圖中的內容有一個大概的了解，有順序邊看邊想，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從中間到四周；或從人到景，從景到人。然后再仔細地看圖畫，在圖畫中找出下列信息：事情發生的時間；發生的地點；在什么環境下發生；主人公的穿著、外貌、神態；主人公在做什么事情，是怎樣做的等等，最后想一想整幅圖畫說明一個什么問題，作者畫這幅畫的目的是什么。這樣，通過引導學生認真觀察，圖文結合，使學生印象深刻。

三、積累寫作素材，激發寫作興趣

對生活，對寫作素材進行觀察之后，如果不加以積累，在寫作時找不到寫作的素材，學生的寫作興趣也無法激起。“不積跬步，無以致千里”，在寫作時如果沒有大量的積累，學生就會東拼西湊，自然無法寫出好作文，為此要督促學生在課外課內多積累語言和寫作素材，提高它們的儲備量。在三年級整個學年的教學中，我要求學生每天要摘錄好詞好句，并定期檢查他們摘錄的情況。除此以外，還向學生推薦一些名人名言、古詩詞等，定期檢查他們的背誦情況、運用情況。同時還要求學生在日常生活當中積累素材，把觀察到的事物以日記的方式記錄下來，并把自己的感想寫在后面。這樣的做法既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。經過長時間的積累和消化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時碰到的障礙就會大大減少，寫作的興趣自然也就提高了。

四、重視片斷訓練，激發寫作興趣

當學生積累了一定數量的素材之后，有些學生仍然感覺到“無話可說”“無事可寫”，為什么會出現這種情況呢？“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。可見，前期的準備工作做好了，只停留到“紙上談兵”的程度，而不“實踐操練”，也是無法寫出好作文的。因此，應重視片斷練習，幫助學生選擇寫話的材料，把日常生活中所見、所聞、所感寫具體。例如在描寫小動物時，我們可以指導學生從動物的外形特點入手，接著介紹動物的日常生活習性，最后再介紹動物在人們日常生活當中的作用等。總而言之，在指導學生片斷訓練時也要做到點面結合，有條理、有順序，能把意思說清楚，用詞要準確。發現學生的語句不通順，用詞不準確時，要讓學生“自力更生、豐衣足食”，把錯誤的句子進行修改，才能達到訓練的目的。

五、賞識評價習作，激發寫作興趣

從教育心理學的角度來說，小學生的學習成績和表揚、賞識有著很大的關系，他們的學習成長過程離不開教師的評價、贊揚。在作文教學中也如此，只要評價得當，學生的寫作興趣也能得到很大的提高。教師對作文的評語是不可缺少的環節，是與學生溝通的橋梁。因此，必須堅持鼓勵原則，以情誘情，以情激情。在賞識方面，不管是優生還是差生，只要在他們的作文里面發現了亮點，就應該把它標出來，例如一個好詞，一個好句，一個好段，一個精彩的題目，一個漂亮的開頭，一個出色的結尾，一個新穎的選材，一個獨特的構思，一個深刻的立意……在全班學生面前給予肯定和表揚，學生內心就會非常高興，認為自己得到了老師的“厚愛”，成就感油然而生，寫作的興趣也就激發出來的。

【參考文獻】

【1】曹莉.作文教學中如何培養學生的寫作興趣【J】.學周刊，2015（14）

【2】蔣秀琴.以日記為載體提高三年級學生的寫作能力【J】.作文成功之路（上），2015（04）

【3】章冰華.如何激發三年級學生的寫作興趣【J】.寧夏教育，2014（03）