淺談幼兒園課程游戲化建設(shè)背景下的課堂教學(xué)活動

吳芝玉

【摘 要】

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指導(dǎo)下，為實現(xiàn)幼兒園教育目的，幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進幼兒身心全面發(fā)展而展開的各種活動即幼兒園課程。“生活、游戲、綜合”是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中強調(diào)的三個核心理念，如何在教育過程中使幼兒園課程游戲化，是當(dāng)今幼兒教師應(yīng)當(dāng)探索的重要問題。

【關(guān)鍵詞】

幼兒園課程 游戲化 課堂教學(xué)活動

一、幼兒園課堂教學(xué)中主題游戲的應(yīng)用

主題游戲的應(yīng)用對教師進行幼兒園課堂教學(xué)活動具有積極的意義，但選擇適合的主題游戲?qū)虒W(xué)效果的影響頗深，一旦選擇不當(dāng)，非但不能提升教學(xué)的效率，使學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)中，還會令幼兒只專注于游戲，適得其反。因此，如何將主題游戲更好地融入到課堂教學(xué)活動中，是現(xiàn)如今幼兒教師比較頭疼的問題，同時也對教師提出了更高的要求。本文針對課程游戲化建設(shè)背景下，課堂教學(xué)活動的開展進行如下的分析和論述。

針對幼兒園幼兒學(xué)齡段的特點，幼兒教師為了更好地幫助學(xué)生融入到課堂的教學(xué)活動中，都會以游戲的形式，將需要講授的知識結(jié)合游戲潛移默化傳遞給幼兒，這種教學(xué)方式被幼兒教師廣泛接受，并取得了不錯的效果。但也有一些教師在開展游戲時，教學(xué)效果比較差，很多幼兒只注意進行游戲，而忽視了游戲中所包含的知識的學(xué)習(xí)，這就使得游戲化教學(xué)這種模式起到了適得其反的作用。

幼兒園的教學(xué)活動內(nèi)容主要集中在一些簡單的基礎(chǔ)知識和行為的認(rèn)知上，教師在這一階段需要對幼兒進行思想品德的教育。例如，在向小班的學(xué)生教授一些常識性的內(nèi)容和道德規(guī)范時，教師開展這樣一個角色游戲：大娘水餃。教師在班級表演區(qū)模擬一家水餃店，幼兒到“店里”去吃水餃。在幼兒園附近有一家水餃店，家長也常常帶著幼兒去，這就使得去水餃店吃水餃已經(jīng)成為幼兒的已有經(jīng)驗。在游戲開展的前幾天，教師觀察幼兒表演區(qū)的活動發(fā)現(xiàn)，幼兒對“水餃店”的布置有著自己的想法，有的孩子覺得在飯桌上擺放一些花瓶會更漂亮，這一表現(xiàn)說明這一游戲培養(yǎng)了幼兒觀察生活的意識，提高了幼兒的審美觀念。游戲開展一段時間后，幼兒發(fā)現(xiàn)每天的水餃都是一樣的，游戲的興趣大大降低。這時教師將“水餃”涂成不同的顏色，以此來表示不同口味的水餃，這一改變得到了幼兒的關(guān)注，游戲時幼兒不僅學(xué)會區(qū)分顏色，也掌握了餃子的不同材料。然而新的問題又出現(xiàn)了，幼兒在進行游戲時毫無秩序感，大家爭著搶著買水餃，非常混亂，此時教師安排不同的幼兒輪流充當(dāng)服務(wù)員，維持“水餃店”的秩序，通過這一安排，不僅使幼兒養(yǎng)成良好秩序的觀念，同時讓幼兒樹立了責(zé)任感。

通過這一主題游戲的實施，使幼兒的語言交流、社會交往等方面得到了鍛煉，同時也使得學(xué)生更樂于參與到游戲當(dāng)中，由此看來，游戲式課堂教學(xué)更具有其優(yōu)越性。

二、游戲化課堂教學(xué)的開展

著名教育學(xué)家朱家在《俗話幼兒園課程》中提到“如果將幼兒園的課程比作是一種飯菜，那么編制這種課程就相當(dāng)于是制作一種食譜，開展這種課程就相當(dāng)于是參照食譜來進行事物的烹飪。”由此可以看出，幼兒園課程的開設(shè)必須要以幼兒為主體，在制定幼兒園課程計劃時需要結(jié)合幼兒的實際發(fā)展情況來。對于幼兒園的幼兒來說，他們正處于思想懵懂的階段，自制力較差，對知識的辨識度也不高，因此，僅僅依靠教師叮囑來進行課堂教學(xué)的開展往往得不到很好的效果。這時結(jié)合幼兒活潑好動、充滿好奇心的特點，在課堂教學(xué)中引入游戲，更能抓住幼兒的好奇心，潛移默化的將知識點掌握于心。

幼兒園課程“其最明顯的差別便現(xiàn)在對教育對象的考慮方面，以幼兒為教育對象的幼兒園課程的決策，要求教育者更多地關(guān)注個體兒童的發(fā)展水平。”由此看來，采用游戲化的教學(xué)課堂不失為一種有效的集體教學(xué)模式，相信隨著課程改革的深入，會使得游戲化課程進一步系統(tǒng)化、具體化，也會更廣泛地應(yīng)用到幼兒園教育教學(xué)活動中。

三、課堂教學(xué)游戲化開設(shè)對于幼兒教師專業(yè)發(fā)展的積極意義

游戲化課程的開展給幼兒教師的專業(yè)發(fā)展水平提出了更高的要求，不僅需要教師能夠維持課堂的秩序，教學(xué)業(yè)務(wù)熟練，也需要教師能夠傾聽、理解幼兒的想法，研究幼兒的行為規(guī)律，在無形中提高了對教師自身綜合素質(zhì)的要求。當(dāng)今時代，各行各業(yè)都需要全能型創(chuàng)新人才，游戲化課堂教學(xué)的開設(shè)在一定程度上也使得教師的競爭力極大的增強。但與此同時，也培養(yǎng)了教師多項技能，使教師綜合素質(zhì)得到了極大的提升，這對于幼兒教師的專業(yè)發(fā)展具有積極的影響。

課程游戲化是對現(xiàn)代幼兒園課程的認(rèn)識與實踐，也是幼兒游戲改革過程中展現(xiàn)出的新模式和新趨勢。關(guān)注幼兒在游戲中的主體地位，尊重幼兒的權(quán)利。幼兒園課程游戲化不是要求幼兒園課程都要以游戲的方式表現(xiàn)出來，而是強調(diào)游戲精神在課程中的體現(xiàn)。總之，幼兒園課程游戲化是一個動態(tài)的課程建構(gòu)過程，我們將在教育實踐中不斷尋求有效地整合策略，使得課程和游戲有機地融為一體，讓幼兒的活動具有游戲性的體驗，促使幼兒園課程游戲化。

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