初中英語(yǔ)趣味教學(xué)談

俞文貞

【摘 要】

中學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把學(xué)生純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器，填鴨式地向他們灌輸冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，初中英語(yǔ)實(shí)施趣味教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，全面提高課堂教學(xué)有效性的最有效舉措，應(yīng)大力提倡。

【關(guān)鍵詞】

初中英語(yǔ) 趣味 主體作用 合作學(xué)習(xí)

目前，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個(gè)主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣，就某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。因此，筆者就此談幾點(diǎn)拙見(jiàn)，共同探討這個(gè)問(wèn)題，來(lái)推動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

一、放下“師道尊嚴(yán)”的架子，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處

一個(gè)只有上課時(shí)隔著課桌與學(xué)生見(jiàn)面而課余對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)學(xué)生的苦與樂(lè)漠不關(guān)心的教師是不會(huì)了解學(xué)生，也是不可能贏得學(xué)生真正尊重和喜愛(ài)的。師生間的情感是在彼此不斷接觸了解，相互關(guān)心的基礎(chǔ)上逐漸建立起來(lái)的。因此，要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處就要深入到學(xué)生之中和他們一起談天，一塊勞動(dòng)，一塊出操，真正關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生克服困難解決問(wèn)題，與學(xué)生同呼吸共憂傷。這樣，學(xué)生就愿意和教師在一起而且有親近感。教師尊重理解關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也會(huì)更加尊重理解教師。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，這位老師說(shuō)的一個(gè)笑話一則諺語(yǔ)，或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘的英語(yǔ)會(huì)話練習(xí)，自由演講，一首兒歌都能夠活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)。

二、采用多種教學(xué)方法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

單一的教學(xué)方法是乏味的，即使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏固和復(fù)習(xí)而采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)老師的課感興趣并分外重視，肯下大力氣，花大功夫?qū)W這門(mén)課，因而成績(jī)卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說(shuō)的“愛(ài)屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師的課，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見(jiàn)慣的。為了在英語(yǔ)課堂上吸引學(xué)生的興趣，要“寓教于樂(lè)”“動(dòng)靜結(jié)合”“學(xué)用結(jié)合”“師生配合”。

比如教字母，26個(gè)字母說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個(gè)字母，依次教完就過(guò)去了。而我卻是讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，并在上面畫(huà)一個(gè)井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個(gè)學(xué)過(guò)的字母，學(xué)生邊聽(tīng)邊將字母填在格子中，隨便填在哪個(gè)格里都行。學(xué)生填好后，教師再打亂順序逐個(gè)念這九個(gè)字母，學(xué)生邊聽(tīng)邊在聽(tīng)到的字母上畫(huà)圈，當(dāng)畫(huà)的圈在橫行、豎行或?qū)蔷€上成一條直線時(shí)，學(xué)生便可以邊喊"賓狗（bingo）"邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊“賓狗”并寫(xiě)得準(zhǔn)確的獲勝。兩種做法，兩種效果，前者索然無(wú)味，后者其樂(lè)融融。單詞背了容易遺忘，這是初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)大問(wèn)題。我覺(jué)得可以這樣做游戲來(lái)鞏固單詞的記憶：我先把所學(xué)過(guò)的單詞寫(xiě)在卡片上，按英語(yǔ)單詞和漢語(yǔ)意思把卡片分成兩組貼在黑板上，然后把學(xué)生分成兩組。游戲開(kāi)始，每組的第一名學(xué)生上黑板前等候，我說(shuō)出一個(gè)單詞，這兩名學(xué)生就立即摘下我所念的單詞卡片，放到講臺(tái)上，一人摘英語(yǔ)單詞，另一人摘漢語(yǔ)意思，摘得對(duì)而快的得2分，對(duì)而慢的得1分，不對(duì)的不得分，在我念第一個(gè)單詞時(shí)，各組的第二名學(xué)生應(yīng)上前等候，在第一名學(xué)生摘完單詞卡片后，我立即說(shuō)另一個(gè)單詞，游戲接著進(jìn)行，最后得分多的組為優(yōu)勝。 在快樂(lè)的游戲中，學(xué)生愉快的記住了平時(shí)很容易遺忘的單詞。

三、創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于"教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題"部分指出：“在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛……”傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么輕松、愉快而言，因而也就無(wú)興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無(wú)非把自己當(dāng)作知識(shí)的記憶器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)同學(xué)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致“兩極分化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。

課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，談吐要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言要純正、地道、流利，書(shū)法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。

教單詞，可以采用兒歌的形式。比如在教學(xué)人體部位名詞時(shí)，我借用了兒歌的形式：我有一個(gè)head，head的正面是face，face的兩邊是ears，face的中間是nose，nose的上邊是eyes，nose的下面是mouth，head的下面是neck，neck的兩邊是shoulders，shoulders連著arms，arms連著hands，兩條長(zhǎng)腿叫l(wèi)egs，兩個(gè)膝蓋叫knees，兩個(gè)腳丫叫feet，十個(gè)腳指頭叫toes。兒歌練熟悉了以后，還可以讓同學(xué)們一邊念著兒歌一邊畫(huà)簡(jiǎn)圖，比比看，哪位同學(xué)畫(huà)的最棒，在這樣輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，大家一下子就把十四個(gè)單詞背的滾瓜爛熟了。

教課文，可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容及不同階段，靈活地采用模擬對(duì)話，扮演角色，講故事，述大意，改變?nèi)宋铮儗?duì)話為敘述，變敘述為對(duì)話，即興口頭作文、看圖說(shuō)話、組句成文等多種形式。這樣就會(huì)把死教材活用，學(xué)生學(xué)得興趣濃，用的機(jī)會(huì)多，效果必然好。

四、運(yùn)用課堂小游戲，促進(jìn)小組的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）是20世紀(jì)70年代由美國(guó)著名教育家David Koonts首先倡導(dǎo)并實(shí)施的。它實(shí)際上是一種教學(xué)理論與策略體系，以教學(xué)中的人際合作和互助為基本特征。在英語(yǔ)教學(xué)中，如果能把課堂小游戲與小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，就能很大程度上提高學(xué)生的積極性，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性和成就感，并能提高他們的自信心、人際關(guān)系、社交能力、時(shí)間的控制能力和組織管理能力。初二有一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)關(guān)于問(wèn)路的，我用課件用彩圖上課總覺(jué)得效果一般，后來(lái)試試用小組扮演的方式來(lái)鞏固問(wèn)路指路的句型，效果出奇的好，我當(dāng)時(shí)是這樣做的：把班級(jí)的課桌組合擺放，設(shè)計(jì)出街道，路口及建筑物，先讓每組各自討論，設(shè)計(jì)問(wèn)路的對(duì)話，再每組選出兩個(gè)組員，表演問(wèn)路的對(duì)話，幾個(gè)對(duì)話表演下來(lái)，同學(xué)們就把句型熟練的掌握了。在教學(xué)初二英語(yǔ)Unit 5時(shí)，有一個(gè)任務(wù)Make a survey of your classmates “How do you usually go to school？”我安排他們?nèi)フ{(diào)查班上同學(xué)來(lái)學(xué)校采用的交通方式，每種各有多少同學(xué)。同學(xué)們表演非常投入，小組討論非常熱烈，利用小組合作的方式探究到問(wèn)題的答案。學(xué)生從中獲得的不僅是語(yǔ)言知識(shí)的增多，語(yǔ)言能力的提高，而且還學(xué)會(huì)了如何與人合作的方法。

五、組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)課外活動(dòng)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，能為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)提供更大的平臺(tái)。”提高初中英語(yǔ)成績(jī)，單靠課內(nèi)教學(xué)是不夠的，應(yīng)課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)兩手抓，把課外活動(dòng)作為課內(nèi)教學(xué)的有效補(bǔ)充。針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師要組織各種興趣小組活動(dòng)，指導(dǎo)同學(xué)們閱讀簡(jiǎn)易的英語(yǔ)讀物，教唱英語(yǔ)小兒歌，做英語(yǔ)小游戲，舉辦英語(yǔ)晚會(huì)，自編自演英語(yǔ)課本劇；還可以進(jìn)行英語(yǔ)書(shū)法，英語(yǔ)黑板報(bào)，單詞默寫(xiě)，課文朗誦等各種比賽，這些活動(dòng)都有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，有利于鞏固課堂知識(shí)，構(gòu)建英語(yǔ)第二信號(hào)系統(tǒng)，防止英語(yǔ)兩極分化，從而提高英語(yǔ)成績(jī)。

總之，在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行趣味教學(xué)，不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到快樂(lè)，而且還可以發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。一學(xué)期來(lái)，筆者通過(guò)對(duì)初三2班和初三10班所進(jìn)行的《 初中英語(yǔ)課堂游戲與合作學(xué)習(xí)的構(gòu)思與設(shè)計(jì)》教研專題的實(shí)施過(guò)程，使全體同學(xué)對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)注入了情感，產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得令人滿意的教學(xué)效果。兩個(gè)班的學(xué)生現(xiàn)在能認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)，勤學(xué)好問(wèn)，效果較好，幾次質(zhì)檢的班級(jí)平均分都有大幅度的提高。因此，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中應(yīng)不斷進(jìn)行探索與創(chuàng)新，讓趣味教學(xué)走進(jìn)課堂，讓我們的英語(yǔ)課流光溢彩，活力四射。