小議高中生物教學新課改理念

李惠芹

[摘 要]作為高中教學的重要組成部分的生物學科，是一門實驗性 學科，在如今卻處于尷尬的地位。部分初級中學認為生物是“副科”， 對于教學的重視程度不夠，導致學生對于生物學科的興趣不高，掌握的 生物知識幾乎為林零，教學質量隨之下降。導致高中生物教學難度非 常大，那么如何使高中生物改變目前的困境，調動學生學習生物的積極 性，培養他們的多元化能力，已經成為生物教學工作者的一大挑戰。

[關鍵詞]生物；教學質量；教學模式；多元化能力

一、我國高中生物教學現狀

雖然我國大力抓教育教學工作 ， 但是在實際推廣新教學模式的改 革過程中，依舊困難重重。許多學校雖然在生物教學上一直提出轉變 教學理念 ，但是在過程中卻過于理論化 ，根本在教學中開展不起來 ，讓教學新模式在具體的教學實踐中露出弊端。首先，師生缺乏交流。許多老師想要與學生交流，但是只是流于形式， 很多時候并不能理解學生的想法，無法順應學生的思維。其次，教學的固化思維。許多老師雖然想要去轉變教學模式，但是只 是浮于表面，在深層次的還是傳統教學的固化思維，許多教學方法不能 轉變，這讓學生感到課堂的枯燥無味。第三，課堂缺乏有效的組織。

老師只是完成課堂教學，沒有在課下延 續學生的興趣能力的培養，沒有組成實驗小組去進行實踐，這讓學生很 難掌握與鞏固所學的知識。二、其次課題的提出 如今的素質教育已經全面推行，現在又提出了新課程改革。在生物 教學新要求中，需要的是讓學生激發興趣，培養學生創造能力、創新精 神。在傳統生物教學中，老師只是傳授口頭的理論知識，為了教學而教 學，這與具有實踐性特點的生物教學是相違背的。在我調查的所有學 生中，86%的同學認為，按照傳統的生物教學模式由于枯燥無味，所以容 易引起抵觸心理。

二、“興趣是最好的老師”

作為處于認知年齡段的學生， 我們不能讓他們被動地接受理論知識，而是要激發他們的興趣，調動他 們的積極性，讓學生主動在課堂內外探求知識，并且培養他們的創新能 力。這就要求我們這些教育工作者，把過去的教育模式轉變過來，針對 學生自身的特點與能力去相應地調整教學理念與方法 ，把過去單純教 學的課堂作為一個培養能力的實踐場所 ，建立一個高效自主創新的新 型生物課堂。

三、對轉變高中生物教學模式的實踐

1.轉變傳統教學模式，調動學生積極性 在一部分初級中學中，忽視了生物學科的地位，認為可有可無。老師沒有積極地去轉變教學思想，從而更加惡化了學生學習生物的心理。

因此，需要正視生物的地位，我在這幾年工作實踐中提出了“讓學生愛 生物，提高生物教學質量”為主題的課題研究，以轉變教學方式為最終 目的，把培養學生學習生物學科的自主學習能力，提高生物教學質量作 為教育的核心目標。在課堂中轉化師生關系 ，讓老師與學生處在同一 個平臺，讓學生把自己的想法與老師及時溝通。在課下，我會讓學生寫一些小紙條 ，把自己的一些反思和想法寫上去 ， 然后交給我 ， 這樣不但 可以讓學生與老師之間溝通方便，更調動學生思考的積極性。

2.充分利用多媒體，提高教學質量 多媒體教學成了我的課堂教學的得力助手 ， 它可以取代以往傳統 的教學模式，提高教學效率和質量。利用科學技術可以將畫面形象直 觀地演示出來，讓學生對于課本的知識了解得更加直觀。比如，我在以 往講解《細胞的分裂與分化》的時候 ，必須要帶上幾幅細胞分裂的圖 例，用很長時間才能把細胞分裂的基本過程給學生講解明白。然而，利 用多媒體教學，我可以將細胞分裂的過程做成 flash，用十幾秒的時間就 可以形象地把細胞分裂過程表現出來，之后只需要我簡單講解，學生們 就可以理解得很徹底。利用多媒體，我可以把復雜的理論變得直觀化， 因為學生們喜歡看形象的演示，而不是老師冗長而抽象的講解，所以我 提倡老師們在以后的教學過程中更廣泛地應用多媒體技術。

3.培養學生實踐創新能力 隨著社會發展，需要的人才是創新能力強。因此，培養學生的創新能 力已經成為素質教育的重點。生物是一門能夠拓展思維的課程，因此， 老師在教學過程中不能完全按照課本去按部就班地給學生灌輸理論 ， 這樣只會禁錮學生的思想。作為理科學生 ，我們需要的是拓展他們的 思維，讓他們將自己的能力去毫無限制地釋放出來。在如今的考試中， 試題越來越開放，許多都不是課本上的死知識，而是要求學生獨立思考 的問題，答案不是唯一的。因此，我們在平時的課堂中就應該培養學生 的創新能力，讓他們自己去嘗試發現新的結論。

4.針對不同年齡層次學生，運用不同教學方法 高中學生是剛從初中畢業 ，他們的知識儲備水平有限 ，我們在教學 中不能一蹴而就，而是要循序漸進。針對不同的年齡段，運用不同的教 學方法。對于高一的學生，我們應該以培養他們學習生物課程的興趣 為主要教學目標，在課上用簡單的圖例和動畫告訴他們學習生物的重 要性。比如，我會結合當前的社會熱點，讓學生認識到生物與社會、生 活、經濟有著重要的聯系，因此提升了他們學習生物的興趣。而到了 高二高三，我們就要以拓展學生知識為主要目標，可以在講解完課本內 容之后，額外增加一些課外知識。比如，講述 DNA 的結構、蛋白質的 分子結構時可以與化學的物質結構相結合 ，講述有絲和減數分裂過程 中染色體向兩極移動時需與物理的力學方面的知識相結合。

總之，優化生物教學，將傳統課堂轉變成為一個高效自主的課堂 ，是我們教育改革的必經之路。我們需要在課堂上培養學生的綜合能力 ， 讓他們既得到了知識，又發展了個性。只有堅持不斷調整教學思想和 理念，才能在教育革新這條路上走下去，培養更多的新世紀人才。