在業中創業，在舊中創新

王鑫印　潘華

【摘 要】在業中創業，不接觸現有的業，就無從創業；在舊中創新，不了解舊也就無所謂新，創新必先通曉舊。本文提出了一種新的創新創業教育理念，其核心在于讓企業走進大學，在大學創新創業教育中扮演重要角色，讓大學生在企業舊的環境中創新，讓企業借助青年人的創新優勢實現轉型再創業，這對于企業創新發展與大學生創業素質發展具有積極的意義。

【關鍵詞】創新創業教育 驅動模型

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0045-02

美國在歷次經濟危機中快速恢復，一個重要的原因在于以MIT、斯坦福、哈佛為代表的大學一直在為老的企業創新以及新的企業創業提供不竭的動力。當前，我國經濟正面臨著痛苦的轉型，能否成功地從能耗大、產出相對較低的工業經濟轉向綠色的高附加值的知識經濟發展模式，其中的要點之一，也在于我們的大學教育是否可以持續支持企業的創新創業實踐。

今天的高校大學生就是明天的企業從業者，新時期要求當代大學生必須創造性地發揮自身聰明才智，必須建立并培養與其所承擔的歷史使命相適應的創新創業能力體系。

一 創新與創業教育的概念

所謂創新，就是創造新的知識、發現新的規律、豐富科學知識的新體系，形成認識世界和改造世界的新觀念、新思想、新方法。創新教育，就是培養有創新能力的人的教育。

創新教育是素質教育的最高形式和境界，其終極目標是挖掘學生興趣、開發學生潛能特質、促進創新思維發展，并產生強烈創新愿望的教育，其核心是培養高素質的創新人才。

創業是未明確的市場需求或未充分使用的資源或能力。它不同于有利可圖的商業機會，其特點是發現甚至創造新的產品、服務或者商業模式實現價值，對于“產品、服務、原材料或組織方式”有極大的革新和促進效率的提高。不同于普通的商業活動，創業與創新有著密切的天然聯系。

創業教育是指以培養學生創業意識、創業精神、創業能力為目的的一種教育思想與教育實踐活動，被聯合國教科文組織稱為和學術教育、職業教育具有同等地位的“第三本護照”。加強創業教育已經成為世界現代教育發展和改革的新趨勢。

總之，創新創業教育是在學生所學知識的基礎之上，不斷開發學生的創新性思維，樹立學生的創新創業意識，培養創新創業精神和能力，全面提升學生的整體綜合素質。

二 國內外現狀

美國高校要求所有教學科目都要體現創業教育思想，所有教師都要傳授與創業有關的內容，使當代大學生們潛移默化地培養出良好的創業意識和創業基本素質。據統計，美國表現最優秀的50家高新技術公司有46%出自于麻省理工學院的創業計劃大賽。這些由創業計劃大賽直接孵化出來的企業，有的在短短幾年內就成長為年營業額數十億美元的大公司。

當前國內大學的創新創業教育面臨著重重困境，發展非常緩慢。其主要表現為呼聲很高，落地很少；急功近利多，長遠眼光少；同質化多，特色化少。其主要問題歸納如下：

1.認識問題

高校對于創業教育的認知存在一定的片面性與偏差，因此定位存在一定問題。部分高校認為創業教育短期內能夠培養大量企業家，是解決就業的直接途徑，讓學生盲目選擇項目創業，忽視課程體系建設，忽視創新精神以及創業能力培養。

在實踐上，有一些高校準備了大量的3D打印設施設備，有一些高校一提到創業就認為是開淘寶店或者干脆練攤，這在很大程度上誤導了學生對于創新創業的認識。大多數高校對于創新教育的認識也非常模糊。

2.目標導向問題

缺少實際的問題和目標導向，學生也難以確立自己的志向和職業定位，創新創業教育正逐步蛻變為非常傳統的課程教育，創業大賽成為唯一的評價標準和指揮棒。雖然創業大賽在客觀上對于激勵學生有積極的作用，但是其判斷標準是單一的、主觀的，功利性太強，為了學分和名次、獎狀，忽視自身能力素質提升，并且覆蓋面太狹窄，很難對于千萬大學生的志向和職業定位產生廣泛影響，也談不上訓練多數學生的創新思維，指導學生日常的學習方向，對學生產生持續的動力。

3.環境問題

當下高等教育普遍不重視實踐，實踐能力薄弱，大學生能力與企業界需求存在較大距離，高校創新創業多是在課堂上傳授創新創業相關知識，實踐接觸的機會太少。當下企業所面臨的處境不能迅速地轉化成大學生頭腦中思考的材料，導致學生無業可創，無新可言。

校企合作很少，盡管部分大學生可以通過各種實習的機會進入企業，但是都是個體行為，并且是非常初級的技能學習階段，很少能夠接觸到企業核心的業務和迫切的需求，非常缺乏將學生群體有機組織起來的創新創業機構如創新創業實習基地，無法與企業進行對等交流，大學生無處實踐鍛煉能力。

4.師資方面

創新創業的師資隊伍建設不完善，師資建設不合理。一方面，高校中的老師本身就缺乏創新創業的相關知識，學校聘請對此方面有豐富經驗的老師少之又少，過于追求高學歷和科研水平，缺少企業實踐管理經驗和創業體驗，因此授課只能停留在理論層面，無法有實際操作的指導。聘請有豐富經歷的企業家授課，也多是零散的個體行為，沒有持續的共同目標和興趣聚焦，一般很難長期合作。另一方面創業教育師資得到的認可不夠，培訓手段不完善，缺乏工作量認定等績效考核機制。

三 校企融合創新創業的內在驅動力與激勵機制

在業中創業，不接觸現有的業，就無從創業；在舊中創新，不了解舊也就無所謂新，創新必先通曉舊。從這個角度，可以更好地理解國外高校創業成功率可以達到20%，其根本原因在于企業與高校的密切聯系。

讓企業走進大學，在大學教育中扮演重要角色，直接讓大學生接觸到業界的實踐，可以更好地部分解決大學創新創業教育的經費、環境支持。企業環境可以幫助大學生迅速定位，大大縮短大學生學習周期，充分發揮其學習的積極性和主動性，根本解決其學習動力的問題，從而更好地塑造創新創業素質。

青年人精力旺盛、思維活躍、敢于試錯、沒有經驗包袱等創新優勢往往是傳統企業所需要的，創立于大學校園的微軟、谷歌公司就創造了新的經濟形態，孫正義、喬布斯也是在非常年輕的時候就開始創業。因此，在校大學生的創新優勢可以成為傳統企業實現轉型的寶貴財富。

從以上兩個方面來看，企業和在校大學生都有互相吸引的內在驅動力。而要讓這兩者的互動真正實現良性循環，必須有相應的渠道平臺、激勵機制以及制度保障。拿水力發電機來打比方，畢業前，可以把輪機比作高校大學生，水流比作企業；畢業后，可以把輪機比作企業，水流比作大學生，存在著密切的互相驅動的共生關系。

當前，在這種創新創業模型里，互相驅動關系建立之前，核心的問題是如何利用外力的作用來激勵企業走進高校，信任學生，從而啟動整個驅動模型。本文提出，可以通過政府政策的方法來實現這種驅動模型的初始啟動。如果把減稅政策與大學生創新創業教育結合起來，讓積極與高校建立相關合作關系并且能夠提供各種支持的企業得到更多的減稅優惠，可以引導企業有序地實現轉型的同時對于中國大學生創新創業乃至高等教育做出更大的貢獻。

四 對策分析

目前相對有效的措施是面向大學生的傳統創業大賽，但是經費有限，獲獎得到榮譽的是極少數，始終難以滿足幾千萬在校大學生的需求。幾千萬大學生群體與幾千萬中小企業之間的多點聯系，是一片廣闊的可以大有作為的天地。只要真正關心青年人，信任青年人，給予青年人機會，一定會有成效。具體的建議對策如下：

1.認識層面

以創新教育為契機，深化對于創新創業的認識，應該從培養全體學生基本素質的高度，全面認識創新創業的基本內涵和主要任務，堅持以實踐帶動理論教學的方向，進而驅動高等教育整體進行改革。

2.環境氛圍層面

吸引企業走進大學校園是校企融合創新創業理念的核心。建議政府結合當前的減稅政策，以企業減稅政策為主，吸引企業以多種形式多種層次走進校園，為大學生提供更多資訊、環境、課題乃至各種形式的資金支持。

以高校創業導師、創業大學生以及校外資源組成創業聯盟，開展各種校內創業論壇、企業課題選拔大賽、校內創業大賽，以真實的企業需求取代以往的模擬環境氛圍。

以課題和項目為中心，以學生團隊為載體，學校層面成立兼職師資管理團隊，提供企業跟蹤、項目跟蹤、專業指導、校企協調、法律服務等后勤支持。

以應用和服務經濟發展為主要的導向，建立創新教育基金，從財政、企業、高校等多角度融資，提供覆蓋面相對較廣、小額資金的扶持，用來資助校企融合大學生課題或者項目。

3.制度建設層面

研究企業與大學生團隊合作與考核機制，隨著信任的不斷深入，可以從業界資訊以及環境支持，招募學生加入企業參加實訓，課題招標、直接投資學生創業團隊等不同層次遞進。細化工作量認定等師資考核激勵機制，給予相關校內外師資充分的信任與尊重。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕