高中物理課堂教學探究

譚周權

[摘 要]物理作為一科實用性的課程， 在學校里教師要根據教學內容、學生實際、社會現實、生活現狀等具體情況確定教授方式， 促進學生學習方式的變革，以有效提高中學物理教育教學效率， 以下筆者根據自己的教學實踐談談自己的體會與認識。

[關鍵詞]高中；物理；課堂；教學

課堂教學一直都是教育的主線，無論是經過了多少次教育改革還是經歷了最新的課程教學標準，它都沒有退出教育這個舞臺。而課堂教學質量也一直都為廣大學生和教師所關注，只有課堂教學質量提高了，學生才能真正學有所得，教師才真正盡到授業解惑的責任。物理教學一、直都屬于比較難教的學科，想要使課堂教學質量得到提高需要教師費心去研究和探討。

一、教師要更新自己的教育理念

物理教改的核心是物理教育理念的更新，即以考為本向以生為本轉變，做到眼中有生，物理學科有其自身的特殊性，物理課改的目的是為了更好地培養學生的創新能力和創新精神， 這就要求教師要根據社會發展的長遠需要和物理課改的要求， 重新審視已往的物理教育理念， 以全面提高學生基本素質為宗旨， 著眼于培養學生的思維能力、創新能力， 更重要的是內化學生的創新意識與創新精神。物理教育應該以培養和發展學生的實踐能力、創新精神為基礎，并把物理思維能力視為物理學科能力的核心， 因此物理課改之后， 我們應該把傳授知識型的教育模式轉變為發展思維型的教育模式。物理教育教學活動主要是圍繞學生對物理現象的認識和物理原理的探索。物理課改之后更側重于訓練學生掌握探究物理的具體方法，尤其是通過對各種物理實驗，培養學生的實踐能力。物理課改之后，物理教育更應該注重學生學習物理時的思維活動， 尤其是注重激發學習物理的自覺性、獨立性，注重發展學生創造性的思維能力， 培養學生學習物理的立體性思維。

二、在教學中教師要明確目標，明確重點

衡量評價一節好課有三大指標： 目標明確、過程生動、效果良好。因此，教師在教學設計與教學過程中應有強烈的教學目標意識。所謂明確重點，直觀地說就是“每節課重點解決一到兩個主要問題”。這不僅是復習課而且是平時教學的一種課堂追求。有經驗的教師一定會精煉語言、簡化教程，會集中主要時間、主要精力在課堂上解決主要問題，而把一般問題用集體閱讀、個別提問、集體回答、當堂練習、學生互批、教師講評等多種方式給予解決。教師要堅持克服課堂教學目標繁雜、面面俱到、平均用力、以講代教的教學習慣，讓寶貴的課堂時間用以解決主要問題、學生的共同問題。

三、指導學生建立系統的學習方法，讓其學會自主學習

通過課堂教學，我發現有不少學生沒有掌握學習物理的方法，他們忽視了對物理概念和規律的學習理解，過于注重結論及結論的應用，只求解題的速度和解題量，想通過大量的練習來達到應試教育所要的高分，可結果卻相反。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”為了提高學生的物理成績，教師應該教給學生研究概念規律的方法。首先，良好的閱讀方法和記憶習慣，物理中有一些概念、規律需要學生通讀教材來逐步形成“條條”知識，然后通過理解其中的道理，使大腦做出正確判斷和反映，從而實現理解記憶知識點。如記憶串并聯電路的規律。其次，多問，多記，多思。在物理學習中要多問幾個為什么，并能將這些概念、規律、原理的適用范圍和條件進行區別和辨認；多記，就是要在課堂理解的基礎上做隨堂筆記，記下教師課堂中講的重要內容，記下別人對問題的獨特見解，同時也要記下自己在課后練習中容易出現的錯誤；多思，就是在課堂學習課后學習中思考今日所學到的收獲。只有讓學生學會學習，我們的課堂教學質量才能有質的提高。

四、寓生活于物理教學

物理學是一門歷史悠久的自然學科，物理學與我們的生活實踐聯系最緊密， 物理現象在我們的身邊到處可見， 存在于學生的周圍。教師在上課時可以把物理與社會生活聯系起來，通過學生熟知的、常見的一些事物，從中找尋物理規律。例如，在學習聲光的知識時，可以提出這樣的問題：雨后天晴的彩虹是怎樣形成的？ 為什么先看見閃電后聽到隆隆的雷聲？ 日食和月食是怎樣形成的？ 學習物態變化知識時，可以圍繞學生身邊常見的現象進行探索。夏天吃冰棍時，剛從冰柜里面拿出來，包裝紙外面有“小冰晶”，剝開之后會冒“煙”，把它放在茶杯里，茶杯會出“汗”等。通過學生熟悉的生活中的具體事物，來探索物理知識， 不僅讓學生感覺物理和社會生活緊密相連， 更能增加學生學習物理的興趣，產生好奇和求知欲。因此，在物理教學中，要把物理知識和中學生身邊的物體、常見的生活現象結合起來， 讓學生在熟悉的物理生活情境中愉快地探究問題， 找到解決問題的規律。因 此， 教師備課時要充分挖掘課題知識與學生生活經驗有聯系的趣味因素， 找一些與本節內容有關的、易于理解的趣事或生活實例作引例導入，能牢牢吸引學生的注意力，充分調動學生的學習興趣。

五、教師可采用現代多媒體教學技術

多媒體教學技術的出現， 給我們本來枯燥的物理課堂增加了一些現代教學的藝術，與傳統教學手段相比， 多媒體輔助教學有著明顯的優勢。多媒體技術輔助教學可以大大優化教學環境，促進學生的主動學習。課堂上教師可以把生動活潑、色彩鮮艷的畫面展現給學生，提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，例如，光的反射、折射、透鏡成像等可以讓課堂變得絢麗多彩，教學氛圍得到優化。運用多媒體技術輔助教學可以增加課堂容量、突破教學難點、提高教學效率、豐富學生的學習內容。教師可以在課堂上展示與本節課教學內容相關的各種信息、畫面、聲音；可以把一些訓練習題很快展示出來，節省了板書時間； 一些在實際中難以觀察到的實驗現象，能通過多媒體從各個角度展示出來，可以動態地演示一些變化過程等， 這都使得教學難點得以突破， 有利于學生對難點的理解和掌握。

六、教師要強化試驗教學

物理教學的基礎是試驗和觀察， 試驗教學對于學生實事求是的科學態度、動手能力及概括分析能力的培養都有積極的促進作用。因此，在中學物理教學中，教師應對試驗器材充分地利用起來， 引導學生親自動手實施操作，進行現象觀察，數據記錄及對實驗結論的分析概括， 從而培養學生的科學態度和學習興趣， 促進學生全面素質的提高。此外， 教師還應引導學生掌握研究的科學方法，培養創新精神，開拓自身智力，從而實現物理教學質量的全面提高。

綜上所述，新課標強調的是素質教育，作為物理教師，要充分認識到物理學科的特點，可以多范圍、多渠道地去開發、啟迪學生，讓學生學到知識、思想和方法，建立科學的世界觀、人生觀和價值觀。教師在教學中要激發學生的學習興趣，提升學生的自信心，提高學生動手動腦能力，促進創新意識的發展，培養創新能力， 真正實現中學物理教學質量的有效提高。要想提高高中物理課堂教學質量，教師必須要與學生建立良好的師生關系，幫助學生與物理建立親和度，并在認真挖掘教材的基礎上設計科學的教學過程，教給學生學習方法，通過實驗讓學生學會應用。只有這樣，我們的教學質量才能提高，課堂教學的實效性才會加大。

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