淺析農村初中英語閱讀教學技能

茍小靜

【摘要】在初中英語中，閱讀理解至關重要。筆者結合自己多年的農村初中英語教學經驗，要注意培養正確的閱讀方法和技巧，掌握閱讀題的規律，才能使閱讀成績有所提高。

【關鍵詞】農村初中；英語；閱讀理解

閱讀理解是中考英語題的必考題目之一，本題型旨在考查學生閱讀、理解的能力。在英語教學中閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環節之一，占有重要地位。培養學生的閱讀能力是主要教學目標之一，但在筆者的農村初中英語教學過程中發現，閱讀對于初中學生來說是非常難的問題。大多數學生的閱讀興趣不高，動力不足，沒有好的學習方法。部分教師在閱讀教學實踐中，更側重于語篇的分析理解，翻譯，語法知識點的講解，而對于閱讀方法的培養，訓練學生思維能力，理解能力，概括能力與判斷能力沒有引起足夠的重視。學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差的現象。多數學生采用一個單詞對應一個漢意，直接翻譯成漢語的做法。另外學生的閱讀量少，只局限于課本中篇目以及部分習題中出現的文章，課外閱讀很少，如何引導學生科學有效地進行閱讀，激發其興趣是值得我們探討的問題。首先我們探討一下英語課程標準對初中英語閱讀提出的要求：

1.能根據上下文猜測生詞的意思，能根據構詞法推斷、理解生詞的含義。

2.能讀懂簡單的故事短文并抓住大意，能從文章中找出有關信息，能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息。

3.能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局；能理解簡易讀物中的事件發生的順序和人物行為；能理解段落中各句子之間的邏輯關系。

4.能讀懂說明文等常見體裁的閱讀材料，能讀懂簡單的個人信件。

5.能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解。

6.初中英語閱讀教學目標要求除教材外，課外閱讀量應累計達到6-8萬詞以上。

可見，在閱讀教學上，除了培養學生的閱讀理解能力之外，還應該要增加課外閱讀量。

一、據新課標的要求進行閱讀教學的幾點建議

1.閱讀材料的選擇，要根據學生的年齡特點，現有水平和接受能力來進行。如初一、初二的閱讀材料，傾向于生活實際功能，問路、指路，接聽電話，天氣表達、尋物、招領等，而在初三、初四的閱讀材料中，人文情感、社會責任、道德倫理深深隱含在其中。另外，多選擇一些與所學課文訓練要點相吻合的文章，以使學生感到學有所用，從而強化課內學習。

2.做好閱讀前的必要鋪墊和激發興趣工作。老師可以介紹閱讀材料的背景來歷，特別是與我國不同的英美西方國家的歷史地理和風俗習慣，或者通過直觀的形式引導學生猜測生詞，激發學生的好奇心，這一環節的缺少會造成學生閱讀興趣不高。

3.閱讀過程中老師可以提出問題，口頭的或者書面的，讓學生帶著問題去閱讀，有目的和針對性。老師對閱讀方法的指導也是必不可少的，教會學生粗讀文章，以了解大意，并能夠快速查找某一特定信息。教會學生分段細讀，抓住主要事實，關鍵語言點，明了文章結構，深度理解。

4.學生平時閱讀英語文章，報刊雜志以及各級各類考題中的閱讀理解部分，務必要做到從整體上理解和把握文章，不要逐詞閱讀。比如：《21世紀英文報》 和《英語周報》，《英語世界》等報刊，做到詞不離句，句不離段，段不離篇。。我們常有這樣的情況：句子都能看懂，但讀完文章印象卻不深，如何學會對文章的整體理解呢？首先，要重視文章的題目和文章的首句。因為文章的題目就是文章的主題，文章的內容就是環繞主題展開。首句很關鍵，是因為首句是文章的導入，點明作者寫文章的意圖，背景等。其次，要重視每段的最后一個句子和整篇文章的最后一個句子。每段的最后一個句子常常是該段的結論句，而整篇文章的最后一句就往往是這篇文章的結論或作者寫這篇文章的用意所在。教會學生使用工具書，提倡學生遇到疑問查找工具書，逐步培養其獨立閱讀的良好習慣。老師注重并教會學生正確使用工具書是指導學生獨立閱讀的保障。另外，在閱讀過程中老師也要指導學生正確處理詞匯障礙，遇到生詞時，如果不影響語義的理解，跳過它，繼續閱讀，這有利于提高閱讀速度，不打斷閱讀思路。有時可以通過上下文，在具體的語境中推測詞匯的意思，不要一遇到生詞就搬字典。

5.教師要充分發揮指導作用，教給學生掌握閱讀技巧，培養學生略讀，尋讀，按照意群閱讀的習慣及能力，逐步提高其閱讀質量和速度。在閱讀中要求學生改掉不好的閱讀習慣，如用手或者筆指讀，出聲讀，以單詞注視點閱讀，回視等。同時我堅信，課堂是培養學生閱讀能力的主陣地。課堂教學中老師可以以教材中的文章為例運用精讀和泛讀相結合的方法來進行閱讀教學。

6.閱讀結束后，老師可以對重難點進行精講，可以組織適當的口語和筆頭訓練，引導學生背誦幾個好句子，有能力的同學要求復述文章（選擇有價值的文章復述，否則只是增加學生負擔）。

7.閱讀能力的培養不是一朝一夕之功，靠的是持之以恒的努力。所以指導學生在課外廣泛閱讀是很必要的，讓學生做好閱讀筆記，寫下有價值的生詞，好句子，或者是自己對文章大意的歸納以及自己的閱讀感受。老師要查閱筆記，科學及時地給予評價，為了調動積極性，引導學生更用心地去進行英語閱讀，評價可以只是以認真程度，努力程度來進行，不以好壞而論。

二，閱讀理解答題技巧的探討

閱讀理解試題主要用來測試學生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的采用一個句子，有的采用一段文 章或整篇文章。內容廣泛，題材各異。細節理解法是解答閱讀理解題最常用的方法。做題時，我們可以直接帶著問題去讀文章，掃描和搜索信息點。

做閱讀理解時應注意以下幾點：

1.要判斷出所給文章的類別，根據各類文章的性質，在開始閱讀后有意識地 著重去掌握和記住某些關鍵的 內容和詞匯。這樣既抓住了要害，又節省了時間，避免了在若干細節及無關全局的問題上糾纏，初中階段，碰 到的主要是記敘文。2。要注意找出主題句，利用主題句來查找有關信息。一般情況下，論述性較強的文章或說明文，每一段或相關的幾段里總有一句話是主題句。讀了主題句后，便能知道這一段大致的中心內容，因為主題句概括了全段的主要內容，而該段其余的句子則是用來闡述或說明主題句的。

3，一定要掌握好解題速度，有效地控制考試時間，先易后難是考試答題時一般方法。碰到難題時，千萬不要鉆牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的題，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的題。待全部題解完后，如有剩余時間再回來做放棄的題。

總之，解答這類題就是閱讀，閱讀時要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。在做到以上幾點的基礎上，就可以對文章后面所給的題目，用合理，恰當的方法來進行判斷解答了。在英語閱讀教學中，教師科學地采用讀前閱讀策略、讀中閱讀策略和讀后閱讀策略在很大程度上解決閱讀教學中存在的問題，實現閱讀教學的目標，最終達到實現學生閱讀能力的目的。

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