高校輔導員工作創新的動力分析

龍伶俐 肖紅艷

【摘要】輔導員工作的生命力在于創新。高校輔導員工作創新雖然面臨著社會認可度不高、工作內容繁雜、人員構成年輕和學科背景復雜等困境，但輔導員工作自身的神圣職責、輔導員工作的價值體驗和發展空間等內在因素在不斷激勵輔導員開拓創新，同時國家對輔導員工作日益重視、學生思想社會化日益凸顯、輔導員工作競爭壓力的日益增強構成了高校輔導員不斷進行工作創新的外在動力。

【關鍵詞】輔導員;創新;內在動力;外在動力

創新是思想政治工作的源頭活水！ 高校思想政治工作的生命力在于創新。高校輔導員處在高等教育第一線，是高校思想政治工作的主體和基石，輔導員工作的生命力同樣在于創新。隨著高等教育事業的不斷發展和學生價值觀念日益多樣化和復雜化，高校輔導員的 三育人！作用越來越明顯，各界對輔導員隊伍的期待也日益提高。因此，分析研究輔導員工作創新的動力，對于創建創新型輔導員隊伍有著重要的意義。

一、高校輔導員工作創新的困境

教育部關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見（教社政[ 2005] 2 號）指出：輔導員、班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。在看到輔導員工作大有作為的同時，也必須注意到由于輔導員的工作性質等原因，輔導員的角色定位、社會認可以及工作創新等還存在不少的問題。

1. 工作定位邊緣化，不利于工作熱情的保持隨著我國實施科教興國戰略和高等教育改革的不斷深入，社會對大學教師的認可度越來越高。但在高校中從事思想政治工作的輔導員社會地位卻相對較低。一直以來，人們對輔導員的地位和作用缺乏科學的認識，在以教學和科研為主旋律的大學校園里，無論是人們的心理上還是實際工作中，輔導員工作總是被視為副業！輔導員也就自然成了校園中的邊緣人。輔導員的很多工作常常容易被人們所忽視，甚至輕視。網上流傳學生都是高材生，輔導員、講師過一生！有人說輔導員是說起來重要，使用起來很重要，沒事的時候不重要！不少人包括部分領導干部陷入了一種誤區，認為業務不行做輔導員！學生工作都能搞。學生不出事是輔導員最大的政績！。這些對輔導員邊緣化、庸俗化的定位，極大地影響了輔導員工作的積極性，限制了輔導員工作的創新。

2. 工作形態表面化，不利于工作水平的提高創新需要思考，思考需要積累。而現實中輔導員為工作的表面化所累，常常陷入事務性工作當中，花在學習和思考上的時間和精力并不多。兩眼一睜，忙到熄燈，整天勞累，身心疲憊！已成為一些輔導員的形象寫照。頻繁的文體比賽，各種檢查、評比以及階段性工作事無巨細，只要與學生沾邊的事情都要去抓、去管，卻很少有精力能認認真真地思考和研究教育對象的心理特點及其在不同時期的需要，更談不上用新知識培養學生成才。自覺或不自覺地放松學習，導致了自己的政策、理論水平不高，知識日趨陳舊，不能有效地用科學的理論引導和教育學生，對學生提出的一些政治思想問題不能給予很好的回答，使輔導員在學習工作中的影響力、說服力、凝聚力受到了削弱。輔導員在瑣碎的事務中無以提升工作的意義與境界，嚴重阻礙了工作水平的提高。

3. 人員構成年輕化，不利于工作創新的開展目前的高校輔導員是一支以年輕人為主體的隊伍，他們精力充沛，敢于開拓，更容易與青年學生達成情感共鳴，給做好工作帶來很多便利。但這支隊伍同時存在數量不足、年輕化、經驗缺乏、專業化程度不高、流動性大等問題。許多輔導員抱怨得不到學生的尊重，在社會上剛剛立足的他們，為了確立自己的威信，有意識地拉大自己與學生的距離，這種有意識的威嚴與矜持必然阻礙了思想政治工作的實施。同時，年輕輔導員理論功底不深，又缺乏富有經驗的老同志傳、幫、帶，不利于輔導員工作的創新。

4. 學科背景復雜化，不利于專業化進程的推進近年來，高校輔導員的選留都比較傾向于德才兼備、品學兼優、工作能力強的學生，但對其專業背景與學生工作的內在聯系考慮不多，結果使輔導員隊伍缺乏開展深層次研究工作的學術基礎和專業背景，造成其專業化進程的相對緩慢。輔導員既需要與學生相近的專業背景，更需要對高校思想政治教育工作的規律及特點進行較為全面、系統的學習、理解和掌握，如果不具備相應的思想政治教育學、心理學、社會學和管理學等學科的基本理論修養，工作時往往會顯得力不從心、捉襟見肘，更毋論工作創新了。

二、高校輔導員工作創新的內在動力輔導員作為大學生思想政治教育工作的主體，其創新的內在動力來自于輔導員工作的神圣使命感，來自于個人價值實現的成就感、榮譽感、自豪感和被尊重感，來自于由于創新增強了自己在社會中的競爭力而帶來了物質利益的滿足感，等等。創新的內在動力來自先天的遺傳因素和主觀的個人努力，創新的內在動力在一定條件下可以被強化，也可以被削弱或阻止。當通過努力，產生了創新的結果，由此而帶來了滿足自己精神和物質需要的時候，內在動力就會得到強化。相反，當創新屢屢受挫，付出得不到相應的回報，努力付諸東流，內在動力就會受到削弱或阻止，泯滅其創新的興趣。因此激發輔導員工作創新的內在動力就成為高校學生工作能否開拓創新的關鍵。

1. 輔導員工作的神圣職責，激發了輔導員的使命感人們對社會現實和自己從事的事業，如果沒有深厚的感情，就不會產生為之奮斗的需求和動力。列寧說過：沒有人的感情就從來沒有也不可能有對真理的追求。輔導員工作積極性、工作創新的動力首先源自于自身對輔導員工作的感情，源于學生對輔導員的期待。調查顯示：大學生希望輔導員能夠成為自己的師長和知心朋友。能夠在學習、工作、生活等方面給予必要的引導、指導，在政治、思想、道德、心理等方面及時給予幫助和激勵。在遇到苦難時能成為學生的參謀。成為學生全面發展的引路人。輔導員工作最大的特點是傳道、授業、解惑集一人，管理、教育、服務集一身。他們向學生傳文明之道、授立身之業、解人生之惑，他們是學生日常事務的管理者、思想政治的教育者、成長成才的服務者。

2. 輔導員工作的價值體驗，激發了輔導員的成就感推崇個人價值的實現，尊重個人選擇與個體自由，是現代文明的表征之一。馬斯洛的需要層次理論認為：人類有五類最基本的需要，按照重要性先后次序依次為生理的需要、安全的需要、感情的需要、尊重的需要、自我實現的需要。五種需要如同階梯，一個層次的需要相對滿足了就會向高一層次發展。自我實現的需要，即價值體驗是最高層次的需要，也是激發個人積極向上的原動力。追求價值體驗是人對挑戰性工作及事業成就的追求，會引起人的快感，振奮人的精神。追求價值體驗引起的成就感是個人對自己認為重要或者有價值的工作認真完成，并達到理想境界的一種內在推動力量，它作為一種穩定的人格特征表現為一個人事業心，責任感，進取精神以及自我實現的需要等外在形式，是激勵自我成就感和上進心的心理機制。輔導員作為高校思想政治教育戰線的基層力量，在管理育人、服務育人、保證高校正常運轉、維護安定團結的政治局面等方面起到了重要的作用，工作的社會價值是顯而易見的。高校輔導員大多風華正茂，渴望在自己的工作崗位上盡快有所成就，以實現自己的人生價值，嘗試成功的喜悅。由此可見，高校輔導員的價值體驗是直接推動輔導員進行工作創新的內部動力（原動力），是輔導員工作動力系統中的最高境界，是激發工作積極性的最直接因素。

3. 輔導員工作的發展空間，激發了輔導員的進取心輔導員是高校思想政治工作的基層工作者，是高校育人工作的骨干力量之一，從某種意義上說，輔導員是高校高素質業務骨干和黨政管理干部的重要后備來源。實踐也證明，很多人經過輔導員工作的鍛煉逐步成長起來，其中出現許多高校領導干部、學術大師、興業之士、治國棟梁以及部分黨和國家領導人。事實告訴我們，輔導員崗位能夠培養又紅又專的拔尖人才，高校輔導員大有作為。教育部關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見指出，高校輔導員具有雙重身份，既是教師又是管理干部。既可以教師身份評聘思想政治教育學科或其他相關學科的專業技術職務，也可以管理干部身份晉升相應的行政職務或享受相應的待遇。意見同時也充分考慮到了輔導員的出口關：鼓勵和支持一批骨干攻讀相關學位和業務進修，長期從事輔導員工作，向職業化、專家化方向發展。根據本人的條件和志向，也可向教學、科研工作崗位輸送，并要求把專職輔導員隊伍作為黨政后備干部培養和選拔的重要來源，根據工作需要，向校內管理工作崗位輸送或向地方組織部門推薦。高校選拔黨政領導干部，要重視專職輔導員的經歷。這無疑給高校輔導員吃了顆 定心丸。廣大的發展空間，極大地激發了輔導員的進取心，增強了輔導員工作創新的動力。

三、高校輔導員工作創新的外在動力高校輔導員工作是一個復雜的系統工作，國家政策的重視、高校育人的要求和大學生自身的變化等因素都廣泛而深刻地影響著輔導員的工作，也正是這些因素，構成了輔導員工作的外在動力。

1. 國家對輔導員工作日益重視，提高了輔導員工作的積極性長期以來，特別是近年來，黨和國家高度重視輔導員隊伍建設工作。中共中央國務院在關于進一

步加強和改進大學生思想政治教育的意見（中發[ 2004] 16 號）中強調：：輔導員、班主任是大學生思想政治教育工作隊伍的主體之一，是開展大學生思想政治教育的骨干力量，要采取有力措施，著力建設一支高水平的輔導員、班主任隊伍。教育部相關文件明確指出：輔導員、班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分 是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。這是黨和國家對新時期高校輔導員工作的新要求、新定位。2006年4 月27 日至28 日教育部召開全國高校輔導員隊伍建設工作會議，這在我國輔導員隊伍建設工作歷史上還是第一次，會議指出，建設一支優秀的輔導員隊伍對于全面提高育人水平，提高思想政治教育和學生管理水平至關重要。這些政策的出臺、領導的批示充分體現了黨和國家對輔導員工作的重視，極大地鼓舞了輔導員的熱情，提高了輔導員的積極性。

2. 學生思想社會化日益凸顯，激發了輔導員勇于創新的干勁當前，我國改革開放的發展進入了一個非常關鍵的時期，經濟體制深刻改革，社會結構深刻變動，利益格局深刻調整，思想觀念深刻變化。歷史的和現實的、本土的和外來的、進步的和落后的、積極的和頹廢的各種思想文化相互交織碰撞，對大學生形成了很大影響和嚴峻考驗。現實社會中各種不良傾向，諸如自由主義、拜金主義、享樂主義和利己主義等社會思潮以各種方式滲透到高校校園中來，影響著大學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成。大學生價值觀念呈現出日益多樣化和復雜化的趨勢。社會環境的影響使得學生思想高度社會化。大學生思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性明顯增強，但責任意識、實踐能力、參與意識、辨別能力、集體觀念和承受能力相對較弱，這給高校思想政治工作帶來了重重壓力和挑戰，極大地增加了輔導員工作的難度。許多輔導員感到隨著時代的發展，自己本身需要學習的東西太多了。為了能夠幫助大學生解決某些思想問題，有效地開展工作，就必須不斷學習、與時俱進、銳意創新。由此可見，學生問題社會化日益凸顯，在加大了輔導員工作難度的同時，也極大地激發了輔導員克服困難，勇于創新的勁頭。

3. 輔導員工作競爭壓力日益增強，增強了輔導員創新的緊迫感，隨著大學生群體的變化，高校對輔導員要求日益提高。一是輔導員的入口關更加嚴格，許多高校在輔導員建設上嚴把入口關。要求思想政治教育學、倫理學、管理學、心理學、教育學等專業的碩士、博士學位的關心熱愛學生，善于做大學生思想政治工作，具備較強的組織管理能力、群眾工作能力以及語言和文字表達能力的研究生擔任高校輔導員。二是要求輔導員向專家化、專業化！方向發展。教育部出臺的關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍大學生思想政治教育面臨的諸多新課題，客觀上呼喚專業化、專家化輔導員隊伍。因高校擴招，輔導員隊伍補充進一大批新鮮血液，活力大為增強，同時也在客觀上加劇了輔導員個體之間的競爭。輔導員工作創新的緊迫感更加強烈，工作不創新就意味著要被淘汰。這迫切要求輔導員要有知識、有水平，重研究、重探索、重創新，增強思想政治工作的知識含量、針對性和創造性;迫切要求輔導員必須具備合理的核心能力結構，應當實現向學習型、能力型、科研型轉變，以增強工作的前瞻性、有效性和時代性;;迫切要求輔導員必須從自身建設出發，提升專業知識技能，實現專業自主，提高教育管理水平以實力改變被動狀態。

四、結語

進一步加強和改進大學生思想政治教育工作，提高高校思想政治教育工作的實效性、針對性，必須打造一支高素質、專業化的輔導員隊伍，不斷提高輔導員工作的創新能力。對輔導員工作創新動力的分析使我們認識到：一方面，輔導員工作創新外部動力發揮作用的前提是內在原動力的激發。沒有原動力的激發，外部動力就不能發揮作用。另一方面外在環境為輔導員的工作創新提供條件，搭建舞臺，發揮保證和促進作用。因此，要提高輔導員工作創新能力，必須建立輔導員工作創新體系。這個體系的作用，一是要保證選拔具有較強創新原動力的輔導員，二是要保證激發輔導員工作創新的原動力，三是要為輔導員工作創新能力的提高提供良好的條件。

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