淺談小學語文教學中的五個環節

付小愛

著力研討在小學語文教學中激發學生興趣、提高語文教學效果應注重的五個環節，即啟發的環節；識字的環節；閱讀的環節；對話的環節和評價的環節。

小學語文啟發識字閱讀對話評價一、啟發的環節

如何把學生的心思引入課堂，讓學生愛聽、想學，是每位施教者的切腹之慮。以往我的課前啟發，大都流于形式，單調、乏味，缺少鼓動性、煽動性。

蘇霍姆林斯基認為：教師應當在學生的心靈中激起求知欲望和點燃熱愛知識的火花。老師們可別小看了這短短的幾分鐘課前啟發時間，它可是大有文章可做的。此事若做得好，對整節課必能起到畫龍點睛的作用，一旦小學生此時的求知情感被調動起來了，對于強化學生整節課的智力開發，思維啟迪，無疑是一個推動的重要環節。“同學們都知道山中的大王——老虎嗎？它什么樣子？”“大家都講得很好，王理潔講的虎爪子，邱敏講的老虎在地上跑的樣子都特別詳細。你們都是會觀察生活的好學生。這節課我們來認識一種植物——爬山虎。這只虎它也有腳，不過，它的腳不愛在地上跑，最喜歡在墻上爬。同學們想知道是怎么回事嗎？就讓老師和同學們一塊兒去揭開爬山虎愛爬墻的秘密吧。”

二、識字的環節

家庭的言傳身教，周邊的社會環境們影響，地球上的孩子們入學之前已經初步學會了說，要學會寫，還得靠老師的啟發和引導。一個字該怎么讀，怎么寫，字的意思是什么，能組什么詞，這個詞該用在什么句子中，特別是學生們理解上存在問題時，就又得靠老師用各種各樣淺顯易懂的方法，讓學生真正理解并靈活運動，而不是死記硬背。《基礎教育課程改革綱要》中明確規定“改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”

在學習的過程中，學生通過老師的啟發充分理解了字的意思后，他們就能靈活運用。久而久之，許多學生甚至會認為中國的文字是世界上最美最值得研究的文字。有了這份情感價值的提升，老師也許就不用一再強迫學生把字寫端正，寫好看，因為學生們都領悟了國學的魅力，自己就能做得比老師要求的更好了。因此，只要學生認識了文字，理解了文字，成了文字的好朋友，何愁學生們不愛讀書，不想讀書？有了文字這個好朋友“好讀書，讀好書、讀書好”是良性循環的必然好結果。

三、閱讀的環節

小學語文教材中有古詩、兒歌、謎語、寓言、故事、散文、小說等體裁，內容豐富多彩：有熱愛祖國的、有行為習慣教育的、有認識大自然寶藏的、有神話故事的，要想掌握和理解這些優秀的文章內容，閱讀無疑是一種展示學生才華的特殊環節。在閱讀中可以了解課文內容，培養語感，受到情感熏陶，能提高學生的思維認知水平，能培養邊閱讀邊思考的好習慣。閱讀的方法也有很多：自讀（默讀、小聲讀、大聲讀、自由讀、集體讀、小組讀、男生讀、女生讀）、范讀、查讀、細讀、議讀、練讀等，每種方法都能提高課堂的教學質量，培養學生的自學能力，捕獲大量信息，讓閱讀與思維、情感同步，減少大腦的“空轉”時間，最大限度地擴大了學生的視覺范圍。大量的閱讀往往會起到一個意想不到的、事半功倍的效果。

四、對話的環節

對話就是老師與學生之間的交流方式。是授課者與學習者之間平等、和諧、充滿情感的知識互換關系。不應當是教訓與被教訓、灌輸與被灌輸的關系。更不能是征服與被征服的關系。語文教師在課堂上為了把學生帶入文本情境中可謂是千方百計，對話形式千變萬化：師生對話、生生對話、組組對話、同桌對話、前后對話、男女生對話、班干部之間、班干部與組員之間真是各抒己見、熱鬧非凡。

問得藝術，答得深奧。既突出每個學生的個性才華，又體現了每個人的知識程度，更展示了學生的思維能力和發展方向。通過對話營造了一個個和諧氛圍，教學互長，互為先生。在此過程中，盡管老師與學生的年齡相差甚遠，成熟程度不同，地位不同，但彼此平等相待，絕不會在對話中壓抑對方，師生之間都從心底里接受對方的不同見解，共同探討，其樂融融。

五、評價的環節

老師怎樣才能做到在評價中既不損傷學生的面子，又能讓學生自覺改掉不愛做作業、反復寫錯別字等壞習慣；既讓他們牢記錯誤必須改正，又讓他們改得心服口服。怎么把握評價的尺度呢？我以為，最重要的就是對事不對人，切忌總是拿一道題對學生進行“人性”打擊，以題帶面，借題發揮，講到最后此學生會認為自己一無是處，從此更無翻身之必要。這個可憐的學生得到的負面效果一定是：“讀書這么難，我不想讀書啦！”“我就壞到底算啦！”只要學生不想學習，不想進步了，他們就會整出許多令老師頭疼萬分的事情，鬧騰的最終結果是學生又得到新一輪的批評。傷透心的老師還得時刻提防著這顆“定時炸彈”，不知它何時又會響起。

如此惡性循環的結果當然是兩敗俱傷。有經驗的老師們總是有許多高招，真值得我們這些年輕教師好好學習。這些好老師的做法是：首先肯定學生們的優點，然后用婉轉的語氣指出作業的錯處或行為的不當之處，最后還要加上幾句鼓勵或肯定的語言。這樣一來，給學生帶來的正能量是：“我一定能追上班級中優秀的同學，做個最好的學生！”每個學生都有很強的自尊心和上進心，在學習的過程中總會遇到各種各樣成長的煩惱，教師的評價往往能起到鼓勵鞭策的作用。“良言一句三冬暖、惡語傷人六月寒”。老師在評價學生的作業或學習習慣時，必須找尋到妥善的交流方法和適當的語言，指出問題癥節的同時，多給他們一些表揚的話語、親切的笑容、努力的方向。

往往一次好的作業評價，對學生未來的學習有著不可低估的促進作用。可見，評價的環節也是極重要的，它可以說是為一篇課文的學習畫上一個圓滿的句號，更可以說是為一個小學生未來的學習鋪就了一條金光大道。

參考文獻：

＼[1＼]胡海.讓語文課堂成為學生的樂園＼[J＼].語文學刊，2011.（7）.

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