基于高職學生特點的入黨動機分析及途徑研究

徐月明

【摘要】在黨要管黨、從嚴治黨的新常態下，加強高職學生入黨動機教育，對于提高高職學生黨員隊伍素質具有重要的戰略意義。本文從高職學生思想行為特點入手，分析高職學生入黨動機的特點及成因，提出端正高職學生入黨動機途徑建立的思路。

【關鍵詞】高職生;入黨動機;途徑

黨的十八大報告指出：以增強黨性、提高素質為重點，加強和改進黨員隊伍教育管理，提高發展黨員質量，健全黨員能進能出機制，優化黨員隊伍結構。據統計，截止2012年底，全國高校在校學生黨員人數達290.5萬人，占當年底全國高校在校學生人數的11.45%，而高職院校在校學生已經占高校在校學生的半壁江山。在黨要管黨、從嚴治黨的新常態下，提高高職學生黨員發展質量，對如整體提高大學生黨員質量具有重要意義，加強高職學生入黨動機教育，則是提高高職學生黨員發展質量的重要環節，本文從高職學生特點入手，研究分析高職學生入黨動機，提出端正高職學生入黨動機的實現途徑。

一、高職生思想行為特點。

當代高職學生均為90后，成長在改革開放的新時代，他們的思想行為有著共同的特點：“高、大、快、強”，即開放程度高，信息量大，思想變化快，個體意識強。其中最為突出的特征是獨立、自我和價值觀的多元，他們非常注重自我感受，思想上奉行獨立思考，行為上特立獨行，心理上追求自我滿足，政治訴求更加現實，文化需求更加多樣，社交需求更加廣泛。與普通本科學生相比，高職學生還有自身得特殊性：文化基礎比較薄弱，專業學習比較吃力，思想活躍但認識膚淺，自我約束能力較差且比較散漫，對思想教育有一定的逆反心理，在學習動力、理想抱負、成長成材、人際交往、情感駕馭等方面，與普通高校本科學生存在一定的差距。

二、高職生入黨動機分析。

為了全面了解和掌握高職學生的入黨動機，筆者在江西省5所高職院校中，采取隨機抽樣的方式，對794名受訪者進行了問卷調查。調查顯示，你對中國共產黨是否有信心？回答“有”占78.97%，“信心不足”占12.34%，“沒有”占8.69%;對當前的反腐敗工作“非常滿意”占23.68%，“比較滿意”占45.72%，兩項合計占69.4%，“一般”占22.29%，“不太滿意和不滿意”占8.32%，兩項合計占31.61%;由此可見，大多數高職學生對中國共產黨充滿信心，對當前的反腐敗工作比較滿意，但也有少部分學生存在模糊認識，對黨信心不足或缺乏信心，對反腐敗工作期望值很高。

社會大環境的影響是導致高職學生入黨動機多元化、功利性的最主要原因。當代90后大學生的成長環境是多元化的開放時代，市場經濟的多元化和功利性必然帶來價值觀念的多元化和功利性，高職學生入黨動機中表現出來的追求自身價值、為就業增加籌碼就是價值觀念多元化、功利性的集中體現。由于社會環境的紛繁復雜性、市場經濟的盲目性和多變性特點，高職學生的入黨動機很也呈現出盲目性、隨意性等特點。在接受組織考察時，由于周期比較長而缺乏耐心，在遇到困難或挫折時就輕言放棄，當入黨愿望沒有實現時容易出現灰心喪氣的不良情緒;有的學生受拜金主義、享樂主義和個人主義的影響，甚至抱著“入黨提干、入黨評優、入黨擇業”的錯誤動機申請入黨;還有部分學生只是追求表面的“光榮”而向黨組織提出了入黨申請，認為入黨就是獲得了一項政治資本，可以在同學、家人、親戚面前炫耀一番;有的學生受攀比和從眾心理得驅使，申請入黨的原因就是“別人都在寫申請，所以我也寫”;有的學生認為自己的學習成績好、是學生干部、能力強，黨組織就應該吸收自己入黨;還有的學生申請入黨是迫于家長的壓力等等。通過對以上種種入黨動機的分析，這些學生缺乏對黨的基本了解和深刻認識，更談不上理想信念的堅定和為黨的事業奮斗終身的政治追求，對高職院校黨組織做好學生入黨積極分子培養教育工作增加了很大的難度，同時也為我們創造性地開展工作提供了廣闊的空間。

三、端正高職生入黨動機的途徑建立

1、引導學生入黨積極分子牢固樹立“要想進黨的門，必須學會做黨的人”的思想。之所以強調“必須學會做黨的人”，主要是因為有些學生入黨積極分子非常看重共產黨員的政治身份和榮譽，而缺乏責任意識。因此，在入黨動機教育中，一定要使學生入黨積極分子學會做黨的人，對加入黨組織將要擔負的責任有充分的心理準備，自覺端正入黨的動機，真正做到從看重政治身份到重視思想素質的轉變、從重政治榮譽到重視黨員先進性的轉變。黨支部應加強思想引導，把學生的個人理想抱負與實現黨的偉大事業有機結合起來，在學生中組織開展以入黨動機為主題的討論，在端正入黨動機的情況下，進一步引導學生樹立遠大理想，在思想上保持黨的先進性。

2、端正入黨動機教育的方法創新和途徑設置。在教育方式上，創新網絡教育，強化社會實踐。在信息時代，傳統的說教模式不受思維活躍大學生的歡迎，高職院校要積極探索“網絡黨建先開展、社會實踐再深入”的教育模式。一方面充分發揮互聯網等現代科技方便、快捷、高效、覆蓋面廣、深受學生歡迎的優勢，構建網絡黨建教育平臺，加強黨的理論和基本知識的教育;另一方面，要充分發揮社會實踐的育人功能，廣泛開展社會實踐活動，使學生在實踐中加深對黨的認識和體驗，不斷升化對黨的認識，逐步端正入黨動機。在途經設置上，應該有計劃、分階段、有重點地開展教育：在一年級的學生中著重開展黨史和黨章的學習，讓學生對黨有一個初步的了解，提高學生對黨的認識，加深學生對黨的感情，引導學生積極向黨組織靠攏，盡快盡早向黨組織遞交入黨申請書，這一階段可以稱之為啟蒙教育階段;在二年級的學生中重點加強中國特色社會主義理論體系教育，引導學生主動學習黨在新時期的路線、方針、政策，引導學生自覺用黨的理論武裝頭腦，在政治上思想上始終和黨中央保持高度一致，進一步端正入黨動機，堅定理想信念，樹立全心全意為人民服務的宗旨意識。這一階段可以稱之為成長教育階段;大三年級重點加強黨性教育，通過參加黨組織活動、承擔黨組織分配的工作任務等活動，讓學生接受黨的政治熏陶，使學生在政治上受教育、長見識、經歷練、趨成熟，自覺樹立共產黨人的世界觀、人生觀、價值觀。這個階段可以稱之為提高教育階段。

3、創設入黨動機考驗的真實場景。目前，對學生入黨動機的教育和考察一般是停留在說教上，基本上是通過思想匯報、組織談話等方式來進行的，真實的實踐場景鍛煉與考察環節想的相對薄弱。高校基層黨組織可以通過創設各種入黨動機考驗的真實場景，在實踐中考察學生的入黨動機。黨支部要著力加強對學生入黨積極分子在參加青年志愿者活動、愛心奉獻、幫扶救助、學雷鋒等各種社會活動中的表現情況的考察，在實踐中錘煉學生的入黨動機。

參考文獻：

[1] 杜佳.《高職院校學生黨員發展工作的現狀及建議》.科技信息，2007年第3期;

[2] 董廣斌.《高職院校學生黨員發展工作機制》. 中國冶金教育，2007年第2期;

[3] 廖鎮卿.《高職院校學生黨員發展工作良性運行的有效途徑》.高校黨建，2007年第4期;

[4] 楊吉林.《高職院校學生黨員發展工作略論》.遼寧省社會主義學院學報，2006年第3期;

[5] 陳曉敏.《高職院校學生黨員發展工作若干問題與思考》.常州信息職業技術學院學報，2010年8月;

[6] 樊平 葛洪飛.《關于高職院校學生黨員發展工作的問題思考與實踐探索》.文教資料，2010年5月;

[7] 劉銘.《加強和改進高職院校學生黨員發展工作的思考》.云南大學學報，2008年第6期;