鋼琴精品課程建設的研究與實踐

【摘要】鋼琴精品課程建設就是要把傳統鋼琴教學模式加以改進、升華，充分利用舞蹈、詩歌、多媒體等的教學手段，生動形象地把作品的風格、音樂語匯表現出來，啟發引導學生主動去探求、思考、創新、實現二度創作，再通過科學的課時安排授課內容及嚴格的教學管理，提高鋼琴專業學科教學的綜合水平。

【關鍵詞】鋼琴；精品課程；教學實踐

鋼琴精品課建設的是建立在鋼琴普通授課之上的一種新型的授課方式，它是以日常的普通授課為基礎，促進鋼琴教育課程設計的科學合理性，提高鋼琴教學的高水準的新的教學模式， 是引導、啟發、鑒賞、展示、實踐相結合，具有更加鮮活性、趣味廣博性。

一、對象設計、課程建設

該課程所面對的是藝術學院鋼琴專業的大本學生，而設計的鋼琴程度在中下至中上線左右{車爾尼鋼琴教程299—740}。

目前藝術學院鋼琴專業大本學生的每學年大約32—34課時而四學年共128至136課時，要想在每課時中都實現精品課的效益那是不可能的，否則也就稱不上精品了。精品課的就是某一階段通過鋼琴普通課的細致、系統學習，學生刻苦學習而集結起來難點，通過精品課加以解決引導加深，所以該課程只在每學期開辦兩課時，每課時120分鐘，全學制共16課時，并以10人一組的形式集中于多媒體教室開設的。

二、課節的時間分配

（一）琴操練習

一般在開課前十分鐘進行。基本要求是：

1.學生站立。2.閉目調息全神貫注。3.無論怎樣做動作都不要感到疲倦順其自然。4.注意整個身體相對放松哪怕只有一個關節活動時。5.注意動作的協調性。

第一節，雙肩部在矢狀水平面上旋轉，也就是用肩部做側旋轉，而運動時整個手臂自然垂懸在身體兩側，氣息以自然呼吸為準不要提起僵硬。

第二節，雙臂橫向劃圓，首先將雙手掌自然伸開掌心向腹緩緩提起來過頭自然手掌打開順臂伸展劃圓圈運行至大腿兩側時掌心轉向腹，要點：（1）雙臂頭上伸延時要直。（2）肩要有下墜的感覺不要向上聳。（3）氣息順勢呼出吸入。（4）速度適中。

第四節，雙臂兩側平伸劃圓，雙臂自然向兩側打開掌心向前向里劃圓，要點：（1）肩肘腕指關節自然放松肩胛機與胸大機及背機有輕微伸展的感覺。（2）氣息順勢而呼出吸入。（3）動作適中。

第五節，雙手臂側伸直蛇行狀運動，雙臂兩側伸直掌心自然向下拇指與食指間自然打開不要緊閉由上至下反復兩三個曲線即可，要點：（1）雙手要盡量向兩側延伸。（2）做曲線運動時肩肘指要自然順力而動。（3）不要聳肩氣息平和。

第六節：單臂向上揮動當右肩向右側高揮舉起時左手觸及右臂然后反之。要點：（1）每只手向上揮動要有力量使胸括機伸展。（2）揮動時吸氣轉換時呼氣。

第七節，雙臂平展，五指撐開掌心向側外翻至掌心向上之后屈肘雙手指向雙肩叩及。要點：（1）挺胸收腹不要聳肩。（2）肘在屈行時不要下垂保持平直。（3）氣息自然均勻。

第八節，小臂抬起降落，小臂帶動腕指做上下起落運動，要點：（1）手掌自然打開尤其拇指與食指間。（2）大臂在小臂上下時不要隨動肩更不要聳起。（3）氣息要均勻不要憋住。

第九節，小臂由外向里旋轉劃圓，手掌要自然打開還是應該注意拇指與食指之間有撐開的感覺。要點：（1）雙手方向相反同時氣息平和。（2）肩不能向上聳。

第十節，手臂側伸下臂做旋轉。手掌自然打開手臂自然向下伸展以弧線向里向上接著劃線至一個圓圈有點向人們表達“沒了”的手勢。要點：（1）手腕骨與尺骨棋骨在做華圓要自然運動不要僵直尤其肩更不要聳。（2）氣息順手勢而吸呼。

（二）主講教師范奏

一般在課程10-30分鐘進行。教師通過演奏全曲或樂曲片段來講解不同時期歐洲鋼琴作品風格及技巧特點{先古典-古典-浪漫-印象-俄羅學派-現代}這樣能使學生實實在在直接感受了解到各時代流派之間的差異以及微妙的演奏技巧。

（三）文學

音樂助講教師執教，一般在課程30-40分鐘進行。集體朗誦一首詩（詞、散文）從中結合音樂語匯講解文學語言語氣走向同音樂語音的相同關系，把生活中的自然語氣的音調走向同音樂中的連線相結合，由此才能把抽象的音樂語言、鋼琴演奏中最難克的技巧很自然使用由學生運用已知的、熟悉的語言藝術所感知、掌握。

（四）美術

美術助講教師執教。一般在課程40-60分鐘進行。通過多媒體播放美術圖片{文藝復興}美術展中的各個時代作品包括景人意的寫生使學生從視覺上形成了一個可參考的影響，增強了學生的想象力擴展了學生思維空間并通過色彩的識別鑒賞使學生對音樂中的赤橙紅綠青藍紫七色，反映的心境景物、性格等都有了準確的定位與把握。

（五）鋼琴主教分別指導

一般在課程60-120分鐘進行。分別由學生演奏提出日常練琴中的一些難點疑問，由主教老師解答指點提出解決的方法并有助教鋼琴教師范奏該學生的作品片段，使學生從視覺聽心理感受到差異，有實物可抓不空洞，別看每個人只有6分鐘的單獨指導，可在其同學演奏、研討的過程中對其他旁聽的學生更是有巨大的促動、借鑒，使學生體會了解了共性與個性的差別，并發展形成自己的特色型演奏，另外在集體探討授課中學生能直接獲知教師對不同風格作品的處理方式、手段、解決措施，由此不教自通的掌握了鋼琴教學法，積累一定教學經驗。

總之，精品小組課所形成平臺實踐能夠克服學生的舞臺恐懼心理，授課間的研討更能自然而然的在學生心理形成一定的教學能力，琴操的開場白更能有助于學生在日常練琴前、演出前、科學的將手臂充分活動開，調整好氣息，使身心進入興奮、積極狀態，從課程建設結構上可以看出是以動-靜-動的形式設計的，由此克服了120分鐘的疲勞性使學生始終處于精力集中、興趣積極的教學過程中，由于本課程綜合了多位各學科教師參與講解，知識結構的豐富性、廣博展開性， 加之多媒體視聽插入則更加生動鮮活表現出課程新穎性，尤其運用詩句的語言氣息走向來生動的準確的對比復雜的音樂語言，使學生很輕松的掌握了抽象的音樂內在含義。

參考文獻

[1]馮菲.鋼琴教學創新模式的構建與思考[J].藝術科技，2014.12.

[2]林海.鋼琴教學模式改革與創新研究[J].音樂時空，2014.3.

作者簡介：孫紅丹（1973—），女，副教授，研究方向：鋼琴教學。