淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)中評點方法的指導(dǎo)

嚴曉燕

評點是一種傳統(tǒng)的讀書方法，受到很多學(xué)者的推崇。古人云“讀文無批注，即偶能窺其微妙，日后終至茫然，故評注不可已也。”語文教育家張志公先生認為評點學(xué)習(xí)方法是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗中留下來的有用的方法之一。從2012年開始，筆者學(xué)校開展評點式語文閱讀教學(xué)的課題研究，筆者有幸參與其中，對評點閱讀和教學(xué)進行了長期的研究。筆者認為，要想成功開展評點式閱讀教學(xué)，首先應(yīng)教給學(xué)生評點閱讀的方法。最寶貴的學(xué)習(xí)是方法的學(xué)習(xí)，經(jīng)過反復(fù)研究，筆者將評點閱讀的方法要點整理如：

評點的方式比較多樣，比如理解注釋式，即評點字詞句的含義；有隨想感悟式，即寫出自己的感悟啟迪；有聯(lián)想想象式，即以文本為起點，生發(fā)聯(lián)想和想象，豐富閱讀感受。這里筆者想重點介紹兩種方法：鑒賞評價式和質(zhì)疑提問式。

（一）鑒賞評價式：記錄閱讀者對文章優(yōu)美詞句、精妙寫法的鑒賞和評價。包括推敲字詞，品味修辭，玩味句段，賞析技巧四個方面。

1.推敲字詞：文學(xué)語言極富表現(xiàn)力，是作者思想和情感的濃縮，文本中的重點詞語往往在道理的闡述、人物的刻畫、氣氛的渲染中起著關(guān)鍵作用。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼那些含義豐富、表達形象、情味濃郁的字詞，可運用“同義換詞法”或“詞語刪減法”，進行比較分析，領(lǐng)悟作者用詞的精妙，加深對文章的理解。經(jīng)常性訓(xùn)練，可以提高學(xué)生對語言精致與粗糙的辨析能力，而且可以積累詞匯，培養(yǎng)語感，提高閱讀理解能力。

學(xué)習(xí)散文《春》時，有學(xué)生這樣評點“蜜蜂嗡嗡地鬧著”中的“鬧”字：“一個‘鬧字比‘飛字多了聲響，多了活力，好像蜜蜂們?yōu)榱硕嗖擅郏粋€個飛來飛去，互相爭著搶著，好不熱鬧。”

2.品味修辭：修辭是作者表情達意的重要手段，可以使語言文字充滿生機與活力，使整個作品熠熠生輝。因此，教師要幫助學(xué)生了解常用的修辭及作用，要引導(dǎo)學(xué)生從修辭手法、語氣和感情色彩等方面去把握修辭的內(nèi)容和用法，并聯(lián)系文章所描繪的對象、渲染的氣氛來體會其表達作用。這樣，有助于學(xué)生深刻理解句子的含義，感受語言的魅力；更有助于披文人情、體驗作者的情感。

例如學(xué)生在讀了《沁園春·雪》之后，在“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”的旁邊作了精彩的賞析：“這兩句真是神來之筆，群山、高原本是靜止不動的，在詞人的筆下，卻仿佛有了生命，會像蛇一樣輕盈舞動，會如象一般快樂奔馳，整個詩句一下子就有了生氣，讀來讓人感受到那無盡的氣勢。”

3.鑒賞句段：這一方法應(yīng)集中在重點段落和關(guān)鍵語句上，特別是那些牽一發(fā)而動全身的句子。如表明文章思路的過渡句，引領(lǐng)下文的總起句，點明主旨的議論、抒情句等，探尋這些句子可以提高學(xué)生對信息的提煉篩選能力，而通過句式的變換，句子的仿寫等方法玩味這些句子、段落，可以進一步從整體感知文章內(nèi)容，將認識從感性上升到理性的高度。

點評《棗核》的開頭一段，有學(xué)生寫：“開頭設(shè)置懸念，非常巧妙，使讀者心中產(chǎn)生了疑問，為什么帶棗核？帶去有什么用？激發(fā)了讀者閱讀的興趣。”還有學(xué)生評點結(jié)尾的一段話“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的”：“這一段既是對前面敘事的完美收攏，又深化了主題，真是畫龍點睛之筆，可見卒章顯志之妙。”

（二）質(zhì)疑提問式：記錄閱讀者在閱讀過程中產(chǎn)生的疑惑、不解，對作者、編者、作品中所表現(xiàn)出來的觀點、見解、主張?zhí)岢鲑|(zhì)疑。學(xué)貴有疑，不疑不能激思，不疑不能增趣。細讀書，找問題，學(xué)生帶著問題去讀書，才會真正進入文本，與文本對話，有利于培養(yǎng)學(xué)生的懷疑和探究精神。但要避免學(xué)生提些意義不大的問題。

教師應(yīng)該教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，常用的有：

從課文題目上質(zhì)疑。比如《甜甜的泥土》中，由課文題目很自然會產(chǎn)生“為什么泥土?xí)翘鹛鸬摹钡囊蓡枴?/p>

從看似矛盾處質(zhì)疑。比如《孔乙己》的最后一段：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”這里的“大約”“的確”顯得很矛盾，抓住這就能提出問題“到底孔乙己有沒有死”。

從課文的中心質(zhì)疑。比如學(xué)習(xí)季羨林《幽靜悲劇》時，作者稱毀滅古藤的是一群“愚氓”，有學(xué)生這樣提問：“紫藤是長在北大里面，那里知識分子云集，學(xué)者林立，為什么作者稱他們?yōu)椤廾ツ兀俊边€可以從課文遣詞造句的妙處質(zhì)疑，從課文的重點句子中質(zhì)疑等等。

質(zhì)疑本身就是一種思考，一種挑戰(zhàn)，一種探索。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生多采用這種閱讀方法。

筆者要求學(xué)生將評點的方法抄寫在書本上，閱讀時拿來參考。為了方便學(xué)生記憶，筆者將它們編成一個順口溜：

評點閱讀方法妙，符號文字隨你挑。天頭行間和地腳，只要空白就行了。

理解感悟和聯(lián)想，比較簡單易做到。鑒賞評價有點難，不同角度先記牢。

修辭手法多品味，關(guān)鍵詞句常比較。表現(xiàn)手法多揣摩，重點難點細推敲，

還有質(zhì)疑莫忘掉，善于創(chuàng)新能力高。持之以恒不急躁，多練多評自然巧。

★作者單位：江蘇泰州市泰興黃橋初級中學(xué)。