初中語文漢字教學的方法和技巧

劉聰

漢字教學從古至今都是語文教學的基礎和關鍵點。2011年版的《義務教育語文課程標準》中提出：初中學段的主要目標和內容是“能熟練地使用字典、詞典獨立識字”“體會書法的審美價值”等。由此可見，初中語文漢字教學對教師教學和學生學習都提出了更具體、更高的要求。

一、初中漢字教學的主要內容

小學漢字教學主要是練習識字和書寫，初中也要識字進一步擴充詞量，并能寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度；但更重要的還是讓學生領會漢字不僅有工具價值，還有審美的價值；體驗漢字的“三美”——“意美以感心，音美以悅耳，形美以悅目”。

漢字的知識浩瀚如宇宙，教師要根據學生的現有知識水平、理解能力，教學的課時安排，科學合理地選擇課堂教學內容和課后學生的自學探究課題。

在教學實踐過程中，老師有必要將以下漢字理論和知識傳授給學生。

1.文字和漢字

首先，必須讓學生了解什么是文字和漢字，以及其發展、演變的一般過程。文字通常被認為是人類用來記錄語言的符號。漢字則是記錄漢語的文字符號。文字是在人類社會文明發展到一定程度才出現的，馬克思主義也認為人類社會進入到階級社會才出現了文字。早期的文字都是圖畫形式的表意文字，文字也在不斷發展，后期才出現了記錄語音的表音文字。

此外，需要向學生說明，漢字不僅是我國在使用，在漢字文化圈也被廣泛運用。這里的漢字文化圈指以中國為主，包括朝鮮半島、日本、東亞等地區。漢字的發展在我國經歷了早期的結繩記事、洛書、伏羲文王畫八卦，后來的甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、草書、行書。

2.漢字造字法

六書，是指漢代許慎提出的六種構造漢字的規律，即象形、指事、形聲、會意、轉注、假借。隨著漢字學家的深入研究，我們通常認為“造字法”包括象形、指事、會意、形聲，而轉注、假借不是造字法，而是“用字法”。

二、漢字教學的主要方法

1.象形造字法

象形用線條或筆畫，勾畫出要表達物體的外形特征。如我們看到的太陽是一個圓形，太陽黑子是圓形上的一個點，就可以用“日”的字形勾畫出太陽的以上特征。象形字源自圖畫文字，但與圖畫文字相比，它的象征性質增強很多。由于象形只能勾畫事物的外部特征，抽象的意義無法勾畫出來，所以它的造字能力依然較弱。

2.指事造字法

指事是用象征性的符號來表示意義，或是用在象形字的基礎上加上指示性符號來表示意義。所以指事字可分為單純性的符號（即不成圖形的符號）和附合在圖形上的符號這兩類。例如“上”字則是在主體“一”的上方用點標示位置的抽象符號；“刃”字是在象形字“刀”的鋒利處加上一點，即加上指示性符號來表示意義。

3.會意造字法

會意字是由兩個或兩個以上的獨體字構成，會意字的意義要綜合各部分的意義。會意字大體分為兩類：一是異體會意字，即是由不同的字型符號組成的漢字，如“武”字，由“戈”和“止”構成，止是趾（腳趾）本字，戈下面有腳，可以理解為人拿著武器走路，進一步引申為顯示武力或征伐；二是同體會意字，即用相同的字型符號構成的漢字，如“從”字是兩個人，一個人跟著另一個人向前走，進一步理解為跟從。

4.形聲造字法

形聲字是在象形字、指事字、會意字的基礎上形成的，是由兩個文或字復合成體，由形旁和聲旁組合而成，即表示意義范疇的符號和表示聲音類別的符號組合而成。形聲字的形旁和聲旁結合的方式是多種多樣的：

左形右聲：材偏銅凍證騎秧破

右形左聲：攻頸削瓢放鵡雌故

上形下聲：管露爸芳崖宵界字

下形上聲：架案慈斧貢膏凳賞

外形內聲：固病庭閥園匾裹衷

內形外聲：悶問聞辮

形在一角：裁載栽

聲在一角：醛渠

三、初中漢字教學策略

教師講授理論知識的同時，要調動學生參與的積極性，設計開展各種活動和課題研究。如“查找資料或詢問爸媽，關于自己姓的起源、名字的寓意（來源）”、“猜字謎”、“寫對聯”、“聯想字意或讀音”研究等。

除了利用好傳統的教學資料，還要有效利用網絡資源和新興教學技術。先進的教學設備和技術較簡便地實現了文字、圖片、動畫、視頻的呈現，以及在線學習等。學生通過視聽，全面欣賞漢字的美，如“名家漢字講座”“某個字的演變動畫”“漢字音韻聽賞”“書法欣賞”等，都具有較強的吸引力，能引發學生對漢字美的思考。

★作者單位：江蘇連云港市新海實驗中學。