提高學生作文水平五策略

李楊

目前，學生寫作興趣不高，作文水平低，人云亦云，千篇一律。這與教師寫作指導有關，因循守舊，按部就班，眾口一詞，不重視教法上的創新，更未注意學生創新能力的培養。所以我們在作文教學中培養學生的創新能力是當務之急。那么，在作文教學中如何培養學生的創新能力呢？試從以下幾個方面談談個人的見解。

立意創新

文章立意新穎，才能力挫“群雄”，脫穎而出，才能吸引讀者，充滿魅力。中學生作文往往喜歡模仿范文，觀點陳舊，落入窠臼無新穎感可言，因而學生腔十足，考試時肯定難拿高分。久而久之，不利于學生思維能力的健康發展，創新思維的火花漸趨泯滅。

在作文教學中，教師要利用給文章立意的方式培養學生逆向思維、發散思維和求異思維的能力，從而增強學生的創新意識。可以從人們普遍認同的觀點上提出不同的觀點，如對成語“班門弄斧”的理解本是貶義的，可引導學生得出“弄斧”還需到“班門”的結論，培養學生逆向思維和求異思維的能力，可以用對同一事例從不同角立意的方式進行訓練。比如對寓言“濫竽充數”的分析，可從齊宣王的角度寫，可從南郭先生的角度寫，也可以從吹竽者的角度寫，還可從齊緡王的角度寫，立意是不同的，從而培養學生發散思維的能力。

選材創新

有了好的立意，只是作文成功的開始，選擇什么樣的材料，怎樣選擇材料才是問題的關鍵。學生作文往往在這方面缺乏創新意識，選擇的材料都很陳舊。

在作文教學中，要引導學生選材上的創新，讓他們關心現實，深入生活，從現實中獲得時代氣息濃、活生生的材料，運用到自己的作文中。這樣既使學生增強了創新意識，又能提高寫作水平。

同時，還要善于點鐵成金，化腐朽為神奇，對一些老材料（包括教材中的材料），要引導學生發現其創新價值，想人之所未想，用人之所未用，使老材料能證明新觀點，解決新問題。同充滿時代氣息、切合社會現實的新穎材料相比，這也是一種使材料新穎的辦法。

結構創新

立意有了，材料也選好了，篇章結構方面的問題就顯得重要起來。學生作文在這方面也是守舊有余，創新不足。古人云：“文似看山不喜平。”而學生寫起來一般都是平鋪直敘，一竿子打到底，讀起來也就平談無奇，索然寡味，教師可針對這一情況對學生進行創新訓練，培養其創新能力。

結構上的創新訓練可從多方面進行，倒敘插敘和補敘方式的運用，是避免平鋪直敘、增加讀者閱讀興趣的有效手段：欲揚先抑、欲褒先貶手法的運用，是增加人物形象魅力的途徑。塑造人物形象行之有效的方法：首尾呼應，前后照應是使文章結構嚴謹的得力措施；懸念式的開頭，含蓄性的結尾是激發讀者探奇心理和充分想象的保證。這一切，都是培養學生創新能力的有效途徑。

需要指出的是，篇章結構上的創新要在學生掌握了文體概念的基礎上進行。不同的文體有不同的特點，不能忽視這些特點來進行所謂的創新。不然的話，學生寫出來的東西只能是非驢非馬的“四不象”。

語言創新

生動活潑的語言，雅俗共賞的語言，富有文采的語言是文章成功的基礎。學生作文缺乏的正是這些。在作文教學中，教師應在培養學生語言運用的創新上下功夫。

一方面，引導學生在詞語運用上的創新。漢語是世界上詞匯最豐富的語言之一，挑選最能反映文章思想內容的詞語本身就是一種創新能力。同時，成語、俗語、諺語、歇后語等高度凝煉、生動形象、讀者喜聞樂見的詞語一旦進入習作，將使得文章言簡意賅，以嶄新的面貌出現在讀者面前，使文章增色不少。當然，這種創新要在培養學生養成積累詞語的習慣的基礎上才能達到目的。

另一方面，創新還可在句式的選擇運用上進行，一篇文章如果句式單一，只能給人呆板凝滯的感覺，影響感染力。應該指導學生進行各種句式變換的訓練，在習作中根據內容的需要，恰當地使用常式句或變式句，整句或散句，長句或短句，奇句或偶句，使得文章句式靈活多變，體現其在句式上的新穎來。

手法創新

要使得文章的立意新穎，語言的生動形象，在很大程度上離不開表現手法的運用，而這方面正是培養創新能力的最佳選擇，因為聯想、想象能力是任何創新不可缺少的能力。作文課恰好為培養這種能力提供了最好的場所。

為使得文章的語言生動形象，各種修辭手法的運用也是必不可少的，這里特別要指出的是比喻手法的運用，更需用在創新。

總之，作文教學為培養學生的創新能力提供了得天獨厚的條件，我們語文教師要不失時機地利用這個有利條件，找到提高學生作文水平的金鑰匙，讓我們學生的作文異彩紛呈，為培養學生的創新能力而探索努力。

★作者單位：黑龍江大慶景園中學（西校）。