試析農村中學政治課堂提問有效性的策略研究

李巾偉

【摘要】課堂教學的重要組成部分就是課堂提問。課堂提問可以將學生作為主體，主要發揮學生的主體作用，引領學生積極主動的學習，培養學生的口語表達能力和應對思維能力。是提高學生學習效率的重要教學手段，這點對于農村中學就顯得更為重要，農村中學的教學質量不比城市，沒有足夠的教學條件。一個好的政治課堂，要求老師必須從實際出發，提前想出一些有質量的、有思考性的問題，這樣才能從根本上提高政治課的教學效率。本文將就如何對農村中學政治課題進行有效性的提問策略來進行探討。

【關鍵詞】農村;中學;政治課堂;提問;有效性

通過對一些農村中學學生的一些調查，我們發現老師和學生對政治課的熱情不高，在上課的時候不能完全的投入到課堂，致使課堂很冷清，學生對課堂知識不感興趣，老師對學生的提問無聊乏味。一系列的原因致使農村高中政治課堂效率低下，學生考試成績低。

一、農村中學政治課堂提問中出現的問題

（一）農村中學老師和學生對課堂提問沒有熱情

在農村的政治課堂中，老師和學生的互動比較少，一般都是老師講，學生聽，在知識上根本就沒有互動，老師根本就不了解學生對于知識的接受程度。在上課的時候，課堂提問少、氛圍冷清，偶爾有一些提問，學生就會出現特別嘈雜的狀況，進行分組討論的時候，很多學生都在討論與問題無關的閑話、散話。回答問題的人一般就只有固定的幾個學生[1]，一般都沒有主動回答問題的學生，被老師點起來的同學也會表現出很驚慌的狀態，更不會有學生對老師進行提問了。

（二）農村中學老師和學生對課堂提問很被動

在農村的政治課堂上，老師對于提問很無奈。學生對于老師課堂上提出的問題根本就不感興趣，基本上都是屬于被動的狀態。老師提出的問題，一般都沒有學生愿意主動回答，老師只能自問自答，在這樣的情況下，雙方都是屬于被動的，但是雙方對于這種情況，都沒有進行自我反思，反而是一直在埋怨對方，片面的把原因歸結在別人身上。

（三）農村中學老師對課堂的提問目的不明確

就目前而言，農村中學的老師在課堂提問方面還存在一些重大的問題，沒有做好課堂提問的準備工作。對課堂提問沒有明確的目標，問題老套呆板，不夠新穎，對學生沒有吸引力。只做了表面上的工作，沒有深層次的進行研究。忽略了學生的年齡和知識范圍，一些問題提問太偏，超出了學生實際的知識范圍，學生對問題不知所謂，所以就不知道該怎樣回答問題了。對問題表達的不明確，沒有層次，沒有中心。只是依靠參考書上的答案，對學生創新的答案直接否定，打消了學生對回答問題的積極性。

（四）農村中學的學生心理不自信

由于是農村中學，和城市的繁華相比之下學生可能會出現自卑的狀況，在學習上就會注意力不集中，甚至出現一些不同的心理問題。大多數學生本身的基礎知識比較薄弱，在課堂中提問的時候，由于他們對自己不自信甚至自卑，就不愿意回答問題，遇到不懂的問題，也會不懂裝懂，學不到根本的知識。

二、怎樣提高農村中學政治課堂提問有效性

（一）在農村中學政治課堂提問前，老師要精心準備好問題

在農村中學政治課前，老師需要做好相應的準備工作，對問題進行設計，對問題的提問方式進行創新，打破傳統、呆板的問題。針對相應的知識點對問題進行篩選，有目的的進行提問，讓學生愿意回答問題，對課堂產生興趣，愿意主動的回答和提出問題。這樣才能從根本上提高學生的學習效率。將一些疑難問題作為重點標示出來，這樣才會增強學生對知識的接收，才能突破教學上的難度。

（二）在農村中學政治課堂提問期間，老師要對學生進行鼓勵

在課堂的教學中，提問的時機是至關重要的，太早的提出問題，學生對知識還沒有掌握，啟而不發;問題的提出太遲，學生對問題已經了解，成了馬后炮。所以老師必須要抓緊時機，選擇在最恰當的時間進行提問，讓學生對問題感興趣，啟發學生的思考能力[2]。興趣是最好的老師，只有激發了學生對問題的興趣，才能更好地和老師配合，才能提高教學效率。

（三）在農村中學政治課堂進行提問后，教師要耐心等待

在對問題進行提問后，老師要耐心的進行等待，給學生一些思考的時間。一般的老師在提問后，如果學生沒有很快的進行回答，老師就會一遍遍重復問題或是讓別的同學進行回答，根本沒有考慮到學生思考問題所需要的時間，這樣也直接打擊了學生的自信心。如果老師在提出問題后耐心等待，給學生一些時間去思考和組織答案，在提問時，多給學生一些鼓勵，讓他們試試看，這樣就會讓學生敢回答問題，甚至主動回答問題。不要過早的把答案告訴學生，要培養學生獨立的思考能力[3]。

（四）多鼓勵學生，增強他們的自信心

在提問期間，要對學生多進行鼓勵，在學生回答問題后要及時的進行評價，在學生回答的不正確的時候，不要直接進行否定，要委婉進行修正，多說他的優點，少說缺點，讓學生提前對課堂進行預習，讓學生對課堂的知識有一個大概的了解，給學生一個平等的交流機會，讓學生不害怕回答問題。給學生在心理上對自己知識和學校感到自豪，有自信心，在課堂上敢于主動的回答問題。

結語

每一個學生多肩負著祖國的未來，在學生的學習期間，中學最需要注意，這是學生在學習期間最為重要的一個環節。農村中學也是一樣，在政治課堂提問中，老師需要提前做好問題的準備工作，讓學生有問題可以回答;在提問期間針對專業的知識點進行引導和分析，讓學生對提出的問題感興趣，對學生的回答要多鼓勵、少責罰，這樣才會激發學生回答問題的積極性，才能從根本上提高學生的學習效率和教學質量。

參考文獻：

[1]劉棋超.農村高中政治課堂提問有效性的策略研究[J].河南師范大學，2013.8（50）：64-84.

[2]夏鳴鳴.高中課堂提問探究[J].貴州師范大學，2011.3（50）：50-84.

[3]梁紅霞.高中政治課堂提問有效性的探究[J].現代農村科技，2010，2（11）：64-64.

[4]陳海英.農村高中政治課堂有效提問的探究[J].都市家教（下半月），2011，11（1）：90.