高考古代詩歌閱讀題得分策略

于國遠

古代詩歌閱讀題一直是歷屆考生最不易得分的一道題，其根本的原因有二，一是考生讀不懂詩，二是答題答不到點子上。

一、找標志詞以幫助考生從內容上快速讀懂詩

標志詞是指能體現詩歌內容特征的名詞、動詞和形容詞。當我們找到了這些標志詞，基本上就能讀懂詩的思想情感了。例如：

詩中有“送、別、離、恨、柳、浦、津、渡”等詞，就應屬送別詩了，抒發離愁別恨、孤獨悲苦之情。詩中有“隱、隱居、隱者、漁翁、漁父、漁舟、漁樵”等詞，屬隱居詩，抒發閑適、喜悅、放達或苦悶無奈的心情。詩中有“月、雁、鴻、鴻雁、歸鴻、思、憶、念”等詞，屬思念詩，抒發孤獨寂寞、思親盼歸的心情。詩中有“客、客居、作客、鄉音、故鄉、故園、驛站、驛館”等詞，屬客居詩，抒發孤獨愁苦、思鄉盼歸的心情。詩中有“羌笛、關山、朔漠、大漠、胡天、漠北”等詞，屬邊塞詩，抒發戍守邊塞愁怨思鄉的心情。詩中有“戍、征、鐵馬、鐵騎、金戈、沙場、烽煙、烽火”等詞，屬征戰詩，抒發悲苦思鄉、渴望報國殺敵的心情。詩中有“梅、松、菊、蘭、竹、橘、荷、蓮”等詞，屬詠物詩，抒發堅守高潔品行的心情。詩中有“謫、貶、出、遷、放、逐、流”等詞，屬貶謫詩，抒發苦悶哀傷、遭貶怨恨的心情。

二、找規范詞以幫助考生清楚地知道哪些詞是能答到點子上的詞

規范詞是指能體現命題人標準答案的術語詞。考生讀懂了詩的思想情感，若找不到合乎標準答案的規范詞，依然得不到分。因為評卷人在評卷時是依照參考答案的規范術語詞給分的。下面對應上文所列不同內容的詩總結了一些規范詞，供考生答題時選擇。

送別詩：“表達依依不舍、難分難舍、離愁別恨的心情，渲染凄涼冷清的環境，流露愁苦哀傷、祝福平安、盼望早歸、別后寂寞孤獨的傷感。常用景物烘托渲染、悲景襯托悲情、虛實結合、對比的手法。”隱居詩：“抒發寧靜、喜悅、熱愛山水田園、渴望歸隱田園、向往自由生活、追求自由自在、豪放、豁達、放達、曠達、超塵脫俗、灑脫、超脫、放浪不羈、蔑視權貴、鄙視權貴、怡然自樂、遺世獨立、悠然自得、幽靜、清幽、追求高潔品行、熱愛大自然、喜愛田園山水、寄情山水、鐘情山水、閑適恬淡、自由自在、淡泊名利、寧靜清幽、陶然忘我、快樂逍遙以及無可奈何的哀嘆惆悵苦悶之情。常用動靜結合、聽覺視覺結合、疊詞、反復、象征、白描手法。”思念詩：“表達對親人家鄉的思念、往日美好生活的回憶、眼前孤獨寂寞的愁苦悲痛之情。常用寓情于景、擬人、側面烘托、美景反襯悲情、虛實結合、反襯等手法。”客愁詩：“抒發思念親人、思念家鄉、孤獨寂寞、愁苦傷感、夢回故鄉、歸鄉心切、魂牽夢繞、客居他鄉的悲苦、久客不得歸的怨恨、漂泊流離的凄苦哀愁的心情。常用景物渲染烘托、想象聯想、虛實結合手法。”邊塞詩：“描寫邊塞壯美的景色、遼闊雄渾的大漠、荒涼凄清的環境、艱苦惡劣的生活條件及征戰戍邊的艱難辛苦的畫面，抒發寂寞孤獨、思念家鄉親人的愁苦、渴望馳騁疆場建功立業、報國殺敵的壯志豪情。常用寓情于景、悲景襯托悲情、心理描寫手法。”征戰詩：“描寫艱苦惡劣的環境、緊張殘酷的戰斗，抒發寂寞惆悵的心情、思念家鄉思念親人的傷感、報國的壯志、殺敵的豪情、昂揚樂觀的斗志。常用景物烘托渲染、對比、心理描寫手法。”詠物詩：“抒發寄托高潔的品行志向、堅貞不屈的氣節、潔身自好、高風亮節、剛正不阿、淡泊名利、正氣凜然、蔑視權貴、不媚俗、不茍生、對真善美的追求、對邪惡的憎惡、不與世俗同流合污的豪情。常用象征、比喻、比況、比擬、對比、比興、動靜結合、聽覺視覺結合、富有音樂美和色彩感等手法。”貶謫詩：“流露仕途不順的哀鳴、遭貶的傷感、對朝廷昏聵的不滿、對權貴的憤懣、對奸佞的痛恨以及愁苦哀傷、苦悶抑郁之情。常用寓情于景、委婉含蓄、側面描寫的手法。”

如2013年湖南卷賀鑄的《釣船歸》：“綠凈春深好染衣，際柴扉。溶溶漾漾白鷗飛，兩忘機。南去北來徒自老，故人稀。夕陽長送釣船歸，鱖魚肥。”詩中的“釣船、凈、柴扉、白鷗、鱖魚”都屬標志詞，一看便知本詩屬隱居詩。表現了詩人對田園生活自然之美的喜悅心情，寄寓了詩人甘于淡泊、以隱居為樂的情懷。用了景物烘托、疊詞手法，畫面清美。