與童心對話

李璇

區(qū)域活動作為一種人為創(chuàng)設(shè)自然情景下的幼兒游戲，它為幼兒自發(fā)自愿的活動提供條件的同時，又滲透教育的目的要求。要使區(qū)域活動開展的成功，成為幼兒感興趣的游戲，首先就要創(chuàng)設(shè)一個良好的區(qū)域環(huán)境。如何創(chuàng)設(shè)一個童趣有序、尊重幼兒發(fā)展差異的、支持幼兒持續(xù)發(fā)展的屬于幼兒自己的區(qū)域活動環(huán)境？以下是我們在實踐中對創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)型區(qū)域環(huán)境的一些思考。

一、環(huán)境：營造溫馨的氛圍

1.合理的區(qū)域劃分。區(qū)域活動是幼兒個別化的活動，我們要結(jié)合幼兒活動游戲和學(xué)習(xí)成長的要求來劃分區(qū)域的大小位置，并進行合理的相關(guān)物品的擺放，使幼兒可以自由快樂地在里面游戲和學(xué)習(xí)。例如圖書角，我們把它布置成在了一個光照良好的角落里，用泡沫墊拼成了地毯，還放置了一些大靠墊，這樣孩子們可以坐著、靠著看書。在這樣舒適的環(huán)境中，孩子們看書認(rèn)真，也非常安靜。美工區(qū)的位置我們選擇在了靠窗口的地方，讓幼兒在光線充足的地方進行操作，此外還要留有足夠大的活動空間，在適合進行個別活動的同時，稍作調(diào)整后也能進行小組的活動。這些區(qū)域既是獨立的，又是開放的，利用櫥柜的間隔使區(qū)域既有明顯的劃分，又留給孩子較大的空間，便于孩子隨時自由地出入，不受干擾地關(guān)注自己感興趣的活動，又利于教師的觀察與指導(dǎo)。

2.童趣的氛圍布置。幼兒對富有新意的環(huán)境總是表現(xiàn)出特別敏感且有興趣，以生活區(qū)為例，為了使生活區(qū)的環(huán)境更加貼近生活，激發(fā)幼兒去操作的興趣，我們開展了討論“你最喜歡什么樣的家”，在一系列的討論后，溫馨生活區(qū)有了小花的桌布、色彩鮮艷的餐具、鍋碗瓢盆、衣架、家里需要餐廳，我們和幼兒挑選了一塊碎花布，又從自然角拿來了一瓶花，一下子餐廳的氛圍就出來。那怎樣與幼兒操作相結(jié)合呢？我們用衣架讓幼兒練習(xí)夾夾子，用各種餐具和紙相結(jié)合讓幼兒做團圓和面條，練習(xí)撕和搓的本領(lǐng)。家庭是溫暖的，在這樣的氛圍中，孩子感受到的是滿滿的愛，參與的積極性油然而生。溫馨自然的生活區(qū)，一下就成為了幼兒最喜愛的區(qū)的地方，以往較乏味的反復(fù)練習(xí)也變得有聲有色起來了。

二、內(nèi)容：計劃與生成的整合

1.關(guān)聯(lián)主題活動。這是一種以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)的材料投放方式，該操作方式應(yīng)該能夠積極吸引幼兒參與有趣的探索。如在結(jié)合《甜甜的水果》主題活動，開展學(xué)習(xí)型區(qū)域時，我們及時地在美工區(qū)添加各種有關(guān)水果涂色，水果撕貼，水果繪畫等材料。材料中可以體現(xiàn)幼兒的動手撕、粘貼、繪畫等不同的方法。能力弱的幼兒可以直接進行粘貼，稍強的幼兒可以通過裝飾或剪拼，能力強的幼兒可以自己動手制作。幼兒的裝飾可以是蠟筆繪畫，可以是皺紋紙粘貼，也可以是彩色紙、毛線、棉花等粘貼，各種各樣的材料可以讓幼兒充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，吸引幼兒參與活動區(qū)活動。根據(jù)主題活動在活動區(qū)中投放相應(yīng)的材料，可以加深幼兒在活動中的印象，鞏固幼兒所學(xué)到的知識，并以直觀的形象展現(xiàn)給幼兒，讓幼兒對自己所學(xué)知識有一個直觀的了解。

2.關(guān)注幼兒興趣。學(xué)習(xí)型區(qū)域內(nèi)容可以是預(yù)成的，也可以是生成的。在生成區(qū)域中，幼兒就有了參與設(shè)置的自主性。他們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗提出，也可以根據(jù)社會生活的熱點提出。幼兒園的教育教學(xué)活動隨機性是很強的，是在不斷變化的，教師只有準(zhǔn)確的了解幼兒的興趣、需要，追隨幼兒，才能使內(nèi)容的選擇更具有針對性。如在進行了喜羊羊迎新活動之后，我們班的幼兒對羊產(chǎn)生了很大的興趣，有的說：“我最喜歡玩那個貼羊毛的游戲”有的說：“羊毛卷卷的，像我媽媽的頭發(fā)”……于是我們抓住幼兒的這一興趣點，結(jié)合小班在正在練習(xí)撕貼的教育內(nèi)容，在美工區(qū)給幼兒提供了一個羊的頭像，但沒有羊毛，再準(zhǔn)備餐巾紙讓幼兒撕貼羊毛。通過這一活動，幼兒不知不覺地學(xué)會了撕貼，而且還想出用其他材料做羊毛，如棉花，彩紙等！

三、材料：觸摸真實的幼兒

1.讀懂幼兒的需要。在區(qū)域活動中，教師應(yīng)成為站在幼兒背后的的觀察者，真正從觀察中獲得準(zhǔn)確的信息。要觀察幼兒是否對所提供的材料感興趣，材料的程度是否符合幼兒的實際經(jīng)驗水平，幼兒是怎樣操作這些材料，在操作中遇到了什么困難或者有哪些創(chuàng)新的做法，分析孩子的發(fā)展水平，從而提供適合該幼兒最近發(fā)展區(qū)的材料。例如小班幼兒剛剛?cè)雸@，學(xué)習(xí)扣撳鈕，單用衣服練習(xí)顯得太單調(diào)了，我們想出了做毛毛蟲的方法，讓幼兒一節(jié)一節(jié)地扣鈕扣，幼兒在這些憨態(tài)可愛的毛毛蟲誘惑下很高興地練習(xí)起來了，沒多久，人人都會扣鈕扣了，但是后來又有小朋友發(fā)明了另外一種新玩法，用這些訂有紐扣的布片單個扣起來包餃子，這樣一個新的區(qū)域材料就產(chǎn)生了，他們包了餃子還會端給其他小朋友吃呢。

2.順應(yīng)幼兒的特點。材料要引起幼兒操作的欲望，趣味性是絕對首要的條件。區(qū)域材料的適宜性可以有效激發(fā)幼兒選擇和操作的興趣，體現(xiàn)的材料的使用價值，避免材料因為無幼兒或較少幼兒使用而造成浪費。材料的適宜性特別關(guān)注幼兒的年齡特點，如小班幼兒具有從眾心理強而專注力差的特點，為他們提供的材料品種可以不多，但是同種材料的數(shù)量一定要多。中大班幼兒在材料的提供上更加追求材料的新異性和操作的創(chuàng)意性，為他們提供的材料應(yīng)該豐富多樣，但同種材料的數(shù)量不要多，滿足不同幼兒個體的使用需求。

3.提升幼兒的能力。我們在投放區(qū)域材料時不僅要充分考慮班級幼兒的經(jīng)驗和能力層次，讓投放的材料滿足各個能力層次幼兒的使用需求，而且要隨著幼兒經(jīng)驗和能力的發(fā)展，及時跟換材料或提高材料的難度。如剛開始進行按點數(shù)取物這一活動時，我們先給幼兒提供了標(biāo)有點數(shù)的杯子和花生，這是低難度的。等到大多數(shù)幼兒都能掌握之后，我們又提供了帶有瓶蓋的瓶子和花生，讓幼兒在練習(xí)按數(shù)取物的同時獲得了擰瓶蓋的本領(lǐng)。在接下來，挑戰(zhàn)最高難度了，提供不同的瓶子和瓶蓋，讓幼兒必須要先匹配瓶子瓶蓋才能完成操作。就這樣我們使材料能滿足不同層次幼兒的需要，使幼兒在與材料的互動中不斷發(fā)現(xiàn)、并不斷調(diào)整自己的操作行為，從而不斷地產(chǎn)生新的發(fā)展，獲得新的能力，使每一個幼兒都能從活動中獲得成功感。

我的媽媽

◇ 福建省安溪縣官橋鎮(zhèn)上苑小學(xué)三年級二班 廖思濤

有的同學(xué)的媽媽非常嚴(yán)厲，但我的媽媽非常與眾不同，總是和顏悅色的。

有一次，我考試成績不好，膽戰(zhàn)心驚地回到家，本以為迎來的是狂風(fēng)暴雨，媽媽會狠狠地批評我，沒想到，媽媽不但沒有批評我，反而溫柔地說：“這次考不好沒關(guān)系，你再努力一點兒，爭取下次考個好成績，媽媽相信你！”媽媽的笑容感染了我，我頓時信心十足。之后媽媽耐心地將試卷上的錯題一道道地講給我聽。從這次之后，我每次考試總是名列前茅。

媽媽下班很晚，總是拖著疲憊的身體回家，但每次都不忘問我作業(yè)寫完了沒，而每次聽到我說寫完了，媽媽總是特別開心地笑了，好像一下子都不累了。

我希望我與眾不同的媽媽能夠每天不那么辛苦，多抽出一點時間陪陪我，也讓自己好好休息一下，而我也做不了什么，只能更加努力學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績換來媽媽的開心，讓她為我而驕傲。

（指導(dǎo)教師：林田日）