如何培養小學生的數學學習興趣

魏永華

在新的教育形式下，我們必須倡導的新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。俗話說，興趣是最好的老師。在數學課中培養學生的興趣至關重要。如果學生對所學內容感興趣，便會使大腦產生優勢興奮，表現為注意集中，記憶深刻，思維敏銳。如何吸引小學生的注意，使他們更好地投入數學活動中去呢？只要是在做自己感興趣的事情，誰都會很投入，很專心，小學生更是如此。在生活中常常會看到那些喜歡做小動作、東張西望的孩子在做某些事情的時候，總是心不在焉或應付了事，而他做感興趣事情的時候，卻能全神貫注、專心致志。對小學生來說，他的注意力在一定程度上直接受其興趣和情緒控制，因此，我們應該注意把培養孩子廣泛興趣與培養注意力結合起來，讓他們在“快樂”中求知。作為教師應該精心設計課堂教學，充分培養學生學習數學的興趣。

一、精心設計，激發學生的學習興趣

小學生年齡小，自制力差，學習時明顯受心理因素支配。遵循小學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來，在教學中注意培養學生學習數學的興趣。采用做游戲，讓學生在做中學，在玩中學，在快樂中學。比如在上數學活動課，讓學生自己進行操作實驗——觀察、比較、用手摸、放在木板上滾，看看各種幾種物體（圓柱體、正方體、長方體、球等）分別有什么特征？通過學生的自主操作，初步感知幾何物體的一些特征。在上“統計”活動課時，學生小組合作統計戴帽子的同學和沒戴帽的同學等相關問題時，自己分工，商量最快的統計辦法，小組間比賽，激發了學生自主探究的熱情。為了測試學生掌握的情況，可以組織師生互動游戲“最佳默契獎”。師與生像電視上作節目一樣，同時將結果寫在紙條上，并同時亮出。既活潑，趣味性強，又提高了學生辨別正誤的能力，真是一舉兩得好辦法。通過諸如以上的一些游戲，學生就會感到學有勁頭，學有樂趣，學有所獲。讓學生覺得學數學真有趣，才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統的“老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，創設情景，抓住知識的生長點，激起學生的求知欲望，增強學生學習的興趣，促使其主動探究。

二、用心設計問題情境，調動學生學習興趣

精彩的問題情境對小學生來說很有吸引力。在教學中可根據教材內容設計能吸引學生的問題情境，使學生能積極主動參與到數學活動中獲得知識，發展思維。學生的想象是豐富多彩的，如教學物體位置的確定時，以神州5號發射成功，當楊利偉等乘坐返回艙安全著陸時，工作人員是不是滿世界去尋找他們呢？讓學生在情景中體會確定位置的意義。從而激發學生的想象，學生學習興趣高漲，課堂氣氛熱烈。

老師向學生展示學習素材后，教師不能滔滔不絕地講個不停，要給學生留有思考空間。如老師教學圓錐體體積時，讓學生可以分大膽猜測與圓柱體體積有何關系？學生有了自主探索，自主研究，就能對所學知識有較深的理解，從而提高學習質量。學生的主體地位也得到了充分的體現。

善于猜測是學生進行創造學習的重要環節。教給學生猜測的方法就顯得很重要。根據經驗來猜；猜測不能憑空想象。教學中要經常引導學生大膽猜測，憑借自己的生活經驗來猜。比如讓學生相互猜起床時間。學生就會根據自己的生活經驗來判斷對方起床時間。然后讓學生說出真實情況。從比較中猜；只有比較才有發言權。如讓學生猜7的分成，一個學生伸出2，讓學生說出7的分成。另一個學生說：2和6合成7。接著出題的學生判斷對還是錯。老師引導學生說出判斷原因。學生說：因為2+6=8，8不等于7，所以回答是錯的。正確的是2和5合成7。讓學生覺得數學真奇妙，熱愛數學。

三、良好師生關系，穩定學生學習興趣

要想建立民主和諧的氛圍并不難，教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上多關心他們，從而激起他們對老師的愛，對數學的愛。教育工作的最大特點在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體，師生關系是教育活動中的基本關系，教師在教學活動中是教學活動的組織者、指導者和參與者。在教學過程中，教師可以用商量的口氣與學生進行交談，如；“誰想說說……”“誰愿意說說……”等等。一位教師在傾聽完學生的不同意見后，說“我真榮幸，我和XX的意見相同。”話雖然簡單，但足以說明教師已經把自己視為學生中的一員。由此建立起來的師生關系更加平等、更加融洽。另外，教師還應關懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學生，需要和學生全心全意地交朋友、使這種新型的師生關系是一種友好的合作關系，從而形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關系。 在教學過程中，教師要對學生學習的水平、態度、情感進行適時、恰當的評價，哪怕是學生回答問題后教師說一句“你說得真不錯”，都是對學生的莫大鼓勵，以增強學生學好數學的信心。

總之，在小學數學課采用符合學生心理特點的教學法，可以最大限度地調動學生學習數學的主觀能動性，使學生在輕松活潑的氣氛中學到新知識和技能，使新課標下課堂教學實現自主化，合作化和探究的良好的互動模式。讓我們從每一節課做起，真正地把學生看成是“發展中的人”，而不是知識容器，讓他們能在教師和他們自己設計的問題情境中，通過逐步自主的“做”和“悟”，學會學習，學會創造，從而學會生存、學會發展，這將是我們每一位教師的使命和責任所在。只有教師有創造力，才可能激發學生的學習興趣。只有在充滿生命活力與和諧氣氛的教學環境中，師生共同參與、相互作用、才能摩擦出智慧的火花，結出創造之果。

秋天的景色真迷人

◇ 福建省泉州市安溪縣蓬萊中心彭格小學三年級 陳茹男

光陰似箭，日月如梭，轉眼間又來到了迷人的秋天。

秋姑娘邁著輕柔的步伐來到大龍湖邊，用她的小嘴吹出涼爽的秋風。秋風輕輕掠過湖面，使湖面蕩漾起一道道波紋，給這塊無瑕的翡翠增添幾分生機。湖的兩旁，樹木早已枯黃，落葉慢悠悠地飄落下來，就像一只只翩翩起舞的黃蝴蝶。小草懶洋洋地低著頭，無精打采的。只有柏樹還是一片蒼翠，它昂著頭，挺著胸，竭力守護我們的家園，頑強抵抗泥石流、沙塵暴的來襲。

秋姑娘哼著小曲來到了田地間。頓時，稻谷變得金黃金黃的，微風拂過，猶如一片片泛著微波的金色的海洋；玉米也露出一排排黃色的大牙，在微風中炫耀著；高粱挺直了腰桿，在田地間高高地立著，就像一個害羞的小姑娘漲紅了臉，又像一個個通紅通紅的火把。

秋姑娘跳著舞蹈來到了果園里。蘋果熟了，一個個咧開小嘴笑著；柿子熟了，像一個個紅燈籠，高高地掛著；鴨梨也熟了，猶如一個個黃色的寶葫蘆，掛在樹枝間，隨風飄蕩。

秋姑娘來到了許許多多的地方，經過哪個地方，那個地方就變得更加美麗、更加可愛。我愛家鄉，更愛家鄉秋天的迷人景色！（指導老師：唐淑華）