合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

徐春霞

合作學(xué)習(xí)是由美國學(xué)者提出的一種在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大環(huán)境下增強學(xué)生應(yīng)用英語的綜合能力的一種學(xué)習(xí)模式。它能夠?qū)⒔滩闹R有效化、內(nèi)容化，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高中學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)效率。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中英語課堂上必須先從實際教學(xué)課堂出發(fā)，觀察分析教學(xué)實例并結(jié)合學(xué)生情況進行操作。下面就合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用展開詳細討論，希望對以后的初中英語教學(xué)有所幫助。

一、多角度認識合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)亦被稱為小組合作學(xué)習(xí)，它以學(xué)習(xí)小組的形式存在，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，統(tǒng)一以小組成績?yōu)樵u價標準達到學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的目的。在合作學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)氛圍比較輕松愉悅，可避免學(xué)生產(chǎn)生焦躁不安、緊張憂慮甚至不耐煩等消極情緒，通過教師提出問題，小組成員討論各抒己見然后進行統(tǒng)一歸納的方式進行學(xué)習(xí)，能夠很好的提優(yōu)補劣，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上增強英語的綜合性運用。教師在分組的時候一般根據(jù)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)狀況分為4人一組，綜合能力較好的一人為小組長。小組成員在小組長的帶領(lǐng)下進行討論學(xué)習(xí)，班級也由個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，小組成員在合作學(xué)習(xí)中能夠不斷加強自我學(xué)習(xí)能力和團隊合作能力。教師在小組討論結(jié)束后對小組提出的見解進行點評并對回答相對較好的小組提出表揚，相對較差的小組給出建議彌補不足。各個小組互相給出意見、建議，不僅能夠增強學(xué)生的思維敏捷程度更能夠活躍教學(xué)氛圍并取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

中國教育是在不斷變化的由最初的重視個人成績的應(yīng)試教育慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸镜乃刭|(zhì)教育，這種發(fā)展變化主要體現(xiàn)在兩方面：一是形式和方法的變化；二是教育性質(zhì)和內(nèi)容上的變化。應(yīng)試教育是一種極為片面的教育學(xué)習(xí)方法，它旨在突出個人成績、強調(diào)個人主義而不重視人的全面發(fā)展。素質(zhì)教育是一種較為全面的教育學(xué)習(xí)方法，它旨在通過科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法、調(diào)動人的自主學(xué)習(xí)熱情，促進人的全面、和諧、主動發(fā)展。合作學(xué)習(xí)作為一種素質(zhì)教育學(xué)習(xí)方法，遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，倡導(dǎo)不同層次的學(xué)生互相學(xué)習(xí)、交流、查漏補缺，在愉快輕松的交流氛圍下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、拓寬學(xué)生的思維通道、提高學(xué)生的整體認知水平。在合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)性，發(fā)揮學(xué)生的個人素質(zhì)，增強學(xué)生之間的團隊交流和合作。

二、合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用

初中英語作為一門基礎(chǔ)性的語言課程，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)注重語言的全方面把握，嘗試用英語思維來思考問題避免出現(xiàn)漢式英語，在學(xué)習(xí)的過程中不斷提升自己的英語綜合運應(yīng)用能力。教師將學(xué)生分為不同小組，有計劃、有組織的組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，通過分組討論、角色扮演方式充分調(diào)動學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對知識的認知能力、增強學(xué)生的團隊合作意識、競爭意識。

1.小組合作學(xué)習(xí)。教師在合作學(xué)習(xí)中必不可少的步驟是對學(xué)生的分組，學(xué)生之間層次的劃分對分組起著重要作用，因此，在合作學(xué)習(xí)過程中最重要也是最關(guān)鍵的一步就是劃分小組。首先，教師學(xué)生分為A、B、C、D四個不同層次，劃分的標準是多重的包括學(xué)習(xí)成績、組織能力、人際交往能力等，然后根據(jù)得分情況組。A類為領(lǐng)導(dǎo)能力較強的學(xué)生，進行發(fā)號施令、負責(zé)協(xié)調(diào)小組成員之間關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)小組成員活動、組織小組成員進行學(xué)習(xí)；B類為學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)，英語綜合能力較強，能夠多角度、多方位的思考問題；C類為學(xué)習(xí)能力一般、對英語比較有興趣但成績不穩(wěn)定的學(xué)生；D類為英語學(xué)習(xí)較為懶散需要他人督促學(xué)習(xí)的學(xué)生。

在課堂的前十幾分鐘，教師根據(jù)教學(xué)大綱將自己所要教授的內(nèi)容簡明、扼要的進行介紹，然后進行小組討論，后十幾分鐘教師讓小組成員派出代表進行歸納總結(jié)并提出建議和意見。教師必須把握課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏，有意識的讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)保證學(xué)生充分學(xué)習(xí)、各有所學(xué)、各有所得。

2.不可缺少的輔助方法。教師在平常教學(xué)過程中使用必要的輔助學(xué)習(xí)方法對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績來說有重要作用，其中，以較色扮演為例來說明問題。所謂角色扮演即教師根據(jù)課文學(xué)習(xí)內(nèi)容提供相應(yīng)的角色，小組成員進行角色扮演。在角色扮演過程中，小組長向小組成員之間進行故事概括、角色分配等，分配到角色的成員互相進行彩排，未分配到角色的同學(xué)進行觀看彩排并提出相應(yīng)建議并為其他成員提供幫助，在這一過程中小組成員必須互相幫助才能獲得最終的優(yōu)勝。為增強小組之間的競爭意識，在進行展示時，教師和其他小組成員進行打分，小組之間相互監(jiān)督以避免不公平性。展示結(jié)束后，小組長代表小組成員進行總結(jié)并提出自己小組的不足，在小組長總結(jié)結(jié)束后，教師依據(jù)學(xué)生的展示改正錯誤的語法和表達。這種看似簡單易操作的學(xué)習(xí)方法不僅活躍了課堂氣氛更能夠調(diào)動學(xué)生的參與性，達到提高學(xué)生的口語運用能力的目的。

三、合作學(xué)習(xí)存在的問題

任何學(xué)習(xí)方法都不見得是盡善盡美的，同樣，合作學(xué)習(xí)也存在相應(yīng)的問題。第一，教師分組時的不科學(xué)性，有些教師本著不能讓學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生帶壞學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的錯誤原則，按學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣分組，將學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生分在一組，學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)分為一組，這種分組的不科學(xué)性造成了小組之間嚴重的差異和不平衡。在合作學(xué)習(xí)過程中，這種弊端越發(fā)明顯；第二，小組長未起到督促作用，在合作學(xué)習(xí)過程中，有的小組成員未認真參與討論學(xué)習(xí)而小組長睜一只眼閉一只眼的放任行為更是助長了學(xué)生的懶惰思維發(fā)展，長此以往，小組討論變?yōu)橥嫠r間這種觀念根深蒂固，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情熄滅、學(xué)習(xí)成績直線下滑；第三，教師對小組了解過于片面性。教師只注重于小組團體之間合作成果不了解小組各成員對小組的貢獻，忽略了對學(xué)生的督促導(dǎo)致很多不良后果。

為改善合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的不良問題，教師應(yīng)采取以下策略進行管理：首先，教師在分組時本著以人為本的觀念，進行科學(xué)、合理的分組，提優(yōu)補劣，不一味的以學(xué)習(xí)成績?yōu)楹饬繕藴?；其次，加強小組長責(zé)任制，教師應(yīng)加強小組長對小組的管理，組長負責(zé)制是必須樹立的制度，小組長作為小組的領(lǐng)導(dǎo)人員對小組的發(fā)展起監(jiān)督和負責(zé)作用不能因怕得罪人或其他問題對小組成員存在的問題視而不見；最后，教師要充分了解學(xué)生在組里扮演的角色，通過不定期談話的方式了解學(xué)生，激勵學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的進步。

感謝您——我的老師

◇ 福建省安溪縣虎邱竹園小學(xué)四年級 盧亦歡

老師，您還記得嗎？那是一次演講比賽，您指導(dǎo)我并帶我去參加比賽。我既驚喜，又忐忑不安，擔心會讓您失望。您微笑著鼓勵我說：“不要緊，要相信自己，你能行！”聽了您溫和而親切的話語，我心中的陰霾一掃而光，猶如撥云見日一般……

輪到我上臺了，我懷著激動而又自信的心情走上講臺，“各位老師，各位同學(xué)，大家好，我今天要演講的題目是……”不知怎的，漸漸地，我的聲音哆嗦起來，總覺得自己會講錯，手不停地搓著衣角，眼睛不由自主地在觀眾群里尋找您。這時，我發(fā)現(xiàn)了你，您沖著我微笑，向我投來鼓勵的目光是那樣的堅定執(zhí)著，您攥緊右拳有力地高舉著，我頓時好像有了主心骨，信心十足地演講起來。講完后，我在觀眾熱烈的掌聲中鞠了一躬，走下場去。事后，老師高興地告訴我，說我得了一等獎。我很激動，因為這其中也有老師您的一份功勞！

老師，您是我心中的好老師，您對我的關(guān)愛我將銘記在心！我想對所有人大聲說：感謝您，親愛的老師?。ㄖ笇?dǎo)老師：謝寶金）