學(xué)海無涯“樂”作舟

賈立新

冼星海曾說過：“音樂，是人生最大的快樂。”《樂記》也說“凡音之起，由人心生也。”為此我們可以說：音樂是使人心情舒暢、輕松快樂的最佳途徑。所以，樂（yue）即是樂（le）。

音樂學(xué)習(xí)本身就是一種簡單快樂的事情，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是愉快順暢的，我們面對的是一群天真活潑的孩子，帶給孩子音樂知識的同時更應(yīng)該帶給孩子快樂，讓孩子們樂（le）在樂（yue）中！

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂是一種聽覺藝術(shù)，也是美學(xué)教育的重要組成部分。音樂教育則是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，它可以通過生動、直觀的聲音形象和風(fēng)韻去感染人、影響人，并將這種審美情感轉(zhuǎn)化為理性認識，從而產(chǎn)生精神力量去激勵學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、審視美、創(chuàng)造美的素質(zhì)和能力。而傳承式的音樂模式往往只重視知識傳授，忽略了必要的情境設(shè)置和興趣的培養(yǎng)，結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥無味，教學(xué)效果功半事倍。因此，打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)的常規(guī)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源，是提高學(xué)生音樂素質(zhì)的必由之路。例如歌曲《動物說話》，這是一首非常形象生動的歌曲，在學(xué)生初步學(xué)會唱這首歌時，提示學(xué)生說出小動物的神態(tài)、動作，鼓勵學(xué)生扮演各種小動物，邊唱歌邊表演，很快樂學(xué)生們都沉浸在歡樂的海洋中。教師加以引導(dǎo)：“你們還能不能說出其它的動物？”同學(xué)們都踴躍地說著：“小羊說話咩、咩、咩。”“小狗說話汪、汪、汪。”……并讓學(xué)生用歌曲的形式唱出來。

二、營造民主平等的教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)中，師生間每時每刻都在進行心靈的接觸，這種心靈的接觸主要是通過情感的交流而實現(xiàn)的。而音樂教學(xué)是師生在課堂教學(xué)過程中共同合作，通過聽、唱、奏等一系列實踐活動，再把對音樂的美、對音樂的情感體驗共同表達出來，以達到師生間相互交流的一種活動。

現(xiàn)代教學(xué)過程，不僅是受教育者一種特殊的認識過程，還是一種復(fù)雜的心理體驗過程，是師生間多向、多形式相互合作、相互影響的過程。而現(xiàn)代教育又十分重視師生關(guān)系在整個教育過程中的作用，“親其師”才能“信其道”。融洽、和諧、平等、相互尊重的師生關(guān)系是音樂教學(xué)中的重要因素，因此，作為教師就必須尊重學(xué)生、愛護學(xué)生、信賴學(xué)生、平等對待每一位學(xué)生，使合作充滿溫馨、充滿民主、充滿平等，讓師生在合作共處中共同完成教學(xué)目標(biāo)。

三、開拓自由、充滿想象力的空間

音樂是一門藝術(shù)，是技能性較強的學(xué)科，雖然人人都喜愛音樂，但每個人對音樂表現(xiàn)出的感受、情感、態(tài)度卻是完全不同的，有的喜愛民族音樂、有的喜愛流行音樂、有的喜愛戲曲音樂……在音樂教學(xué)中，要盡量減少對學(xué)生行為和思維的無謂限制，給他們自由、充滿想象力的表現(xiàn)空間。音樂不像其他課那樣要求安靜，音樂課要創(chuàng)造輕松活躍、歡快的氛圍，讓學(xué)生在自由的空間里，讓想象力張開翅膀翱翔于音樂的天堂，因此，在上音樂欣賞課時，要盡量鼓勵學(xué)生大膽想象。比如教學(xué)歌曲《小青蛙找家》時，先講述一段故事：有一天，小青蛙對媽媽說：“媽媽，我們都長大了，該自己去勞動了。”于是小青蛙們高興地到田里捉蟲去了。它們跳著、捉著，捉著、跳著，不知不覺地離家越來越遠。小青蛙找不到自己的家了，它急壞了，不停地叫著，好像在說：“我的家在哪里？我的家在哪里？”此時教師問：“小朋友們，你們能不能幫小青蛙找到家呢？” 一下子學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭被調(diào)動起來，紛紛表示能幫助小青蛙找到家。教師馬上引導(dǎo)學(xué)生觀看圖形譜，各自踩著荷葉，聽著歌曲，學(xué)習(xí)歌詞，學(xué)起來輕松愉快，意猶未盡。學(xué)生們就在一個故事、一幅畫、一段錄音的激發(fā)下主動地參與學(xué)習(xí)。由于在教學(xué)過程中，學(xué)生有了自由想象的空間，興趣就特別濃，一旦有了興趣，那么參與的積極性也就大大提高了，而知識的獲得和能力的培養(yǎng)也就蘊含于其中了。給學(xué)生自由的空間，不單單是局限在思維一個方面，還要適當(dāng)?shù)亟o他們形象、具體或行動上的自由，以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和挑戰(zhàn)性。如在即興舞蹈的教學(xué)中，讓學(xué)生隨自己的理解隨意發(fā)揮創(chuàng)編，盡管有的動作是那么的稚嫩、笨拙，卻使每個同學(xué)的個性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力。

音樂教學(xué)要給學(xué)生提供一個寬松自由的環(huán)境，使枯燥單調(diào)的課堂變成一段歡樂愉快的愜意時光，既給學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)提供一張一弛的調(diào)節(jié)，又在不知不覺中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

四、以師情誘生情，激發(fā)情感共鳴

著名教育家夏丏尊說過：“沒有情感，沒有愛，就沒有教育。”教師只有用熱愛與尊重學(xué)生的言行，去贏得學(xué)生對教師的喜愛與信任，創(chuàng)造出寬松和諧的教學(xué)氛圍。這種良好的師生關(guān)系能使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)態(tài)度，輕松愉快地接受教育。如教師刻意安排在教師節(jié)那天教學(xué)《每當(dāng)我走過老師窗前》這首歌。先把事前準(zhǔn)備好的一支大紅蠟燭放在講臺上，點燃后，啟發(fā)學(xué)生仔細觀察蠟燭，隨后說道：“同學(xué)們，你們瞧，紅燭不惜把自己化成滴滴蠟油和縷縷青煙，卻把光和熱奉獻給了人類，它燃燒了自己，照亮了別人，這就是一種無私的奉獻精神！”于是，教師按下了錄音機的按鈕，讓學(xué)生初聽《每當(dāng)我走過老師窗前》，學(xué)生們沉浸在敬師、愛師的氣氛中。有個學(xué)生激動地說：“現(xiàn)在我更清楚了，有許多可敬可頌的老師，他們?yōu)榕囵B(yǎng)我們，做了無私的奉獻，老師們這種奉獻精神，不正是紅燭精神嗎？”老師無私的奉獻精神已深深地印入他們的腦海。老師的形象在他們心中更加偉大。

總之，音樂教學(xué)要給學(xué)生創(chuàng)造快樂，讓學(xué)生帶著快樂走進課堂，讓學(xué)生帶著快樂學(xué)習(xí)音樂，使學(xué)習(xí)音樂帶給每一位學(xué)生快樂；使受學(xué)生在音樂活動中通過感受美、體驗美、表現(xiàn)美而逐步獲得身心發(fā)展的和諧美。

師恩難忘

◇ 福建省泉州市安溪縣虎邱中心學(xué)校美亭小學(xué)四年級 林銘虹

“靜靜的深夜，群星在閃爍，老師的房間徹夜明亮……”每當(dāng)我聽到這首歌時，就會想起我曾經(jīng)的恩師——高老師。

高老師是我讀一二年級時的語文老師。臨近期末考試，全班只有我在垂頭喪氣，就因為看圖寫話，而拿不到滿分。

高老師看透了我的心思。那天晚上，她來到我家，剛好我的爸爸媽媽不在。她便輕輕悄悄地走到我旁邊，看著垂頭喪氣的我，語重心長地說道：“銘虹啊，不就是看圖寫話不懂嘛！沒關(guān)系，老師教你一個好辦法！”說著，施老師變魔法似的從身后拿出了本《看圖寫話大全》。“‘書中自有黃金屋，只要你認真地看這本書，體會每一篇文章的寫作方法，老師相信你一定會取得優(yōu)異的成績！加油！”我仰起頭，看著老師那充滿期盼的眼神，接過老師手中的書，堅定地點了點頭……

功夫不負有心人，那次語文期末考試，我取得100分的好成績……

十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘！

（指導(dǎo)老師：高麗明）