語(yǔ)文論述文“探究題”備考策略初探

李秋萍

一、引導(dǎo)學(xué)生吃透考點(diǎn)，明確得分要點(diǎn)

要想學(xué)生審題和答題到位，首先要讓學(xué)生“心中有譜”——明確這道題考什么，如何答？我們嘗試從參考答案中理解考點(diǎn)，歸納得分要點(diǎn)，顯然，歸納并概括出文本中的原理或觀點(diǎn)，并用之對(duì)實(shí)例（或材料）進(jìn)行分析是得分要點(diǎn)。為了讓學(xué)生吃透考點(diǎn)，明確得分要點(diǎn)，筆者進(jìn)行了兩個(gè)嘗試。效果不錯(cuò)：

1.嘗試一：在知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)后，結(jié)合學(xué)生練習(xí)卷的答題情況，歸納出學(xué)生答題的常見(jiàn)問(wèn)題及解決辦法。在此基礎(chǔ)上，再次進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)并精選出典型答卷——4分示卷、3分示卷、2分示卷、1分示卷、0分示卷，原汁原味地展示出來(lái)，不公布得分，而是讓學(xué)生擔(dān)任“閱卷教師”，給各個(gè)答卷打分并說(shuō)明評(píng)分依據(jù)。

設(shè)計(jì)意圖：如果總是教師告知規(guī)則，學(xué)生就相當(dāng)于“知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)”，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。讓學(xué)生充當(dāng)閱卷人，給自己的同齡人評(píng)分，尊重了學(xué)生的主體地位，要求評(píng)分時(shí)闡明評(píng)分依據(jù)，是為了讓學(xué)生真正地動(dòng)腦——掌握評(píng)分規(guī)則，抓準(zhǔn)得分要點(diǎn)，注意準(zhǔn)確表達(dá)，在運(yùn)用中理解，在理解中掌握，把考點(diǎn)和答題格式、作答思路進(jìn)行內(nèi)化。

2.嘗試二：提供文本和若干實(shí)例，讓學(xué)生根據(jù)考點(diǎn)設(shè)計(jì)題目，闡述設(shè)題依據(jù)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)考點(diǎn)設(shè)計(jì)15題，難度較大，可以小組合作的形式進(jìn)行。如練習(xí)《書法藝術(shù)的審美本質(zhì)》一文，根據(jù)文本觀點(diǎn)，筆者提供了幾個(gè)歷史上著名的書法家（王羲之、顏真卿、蘇軾）與文中原理有關(guān)的故事，讓學(xué)生設(shè)題。筆者的目標(biāo)是——讓學(xué)生有意識(shí)地根據(jù)考點(diǎn)設(shè)計(jì)題目，在運(yùn)用中切實(shí)理解考點(diǎn)。

二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)

考場(chǎng)上學(xué)生常出現(xiàn)的問(wèn)題之一是“審題不清，答非所問(wèn)”。學(xué)生讀文章時(shí)走馬觀花，沒(méi)有理清文本脈絡(luò)，審讀題目時(shí)沒(méi)有把握住問(wèn)題的核心，導(dǎo)致答了一堆內(nèi)容卻不得分。

筆者總結(jié)了學(xué)生答非所問(wèn)的原因：一是沒(méi)有讀懂文本，二是沒(méi)有審清題意。針對(duì)這一不足，教師首先應(yīng)在平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本：掌握論說(shuō)文的文體特征，掌握“黃金結(jié)構(gòu)三段論”、本論的結(jié)構(gòu)方式、論證方法等。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理文本，只要理清行文思路，文本的觀點(diǎn)自當(dāng)凸現(xiàn)。

三、訓(xùn)練學(xué)生掌握答題格式，力圖概括全面

論述文15題新題型的答題格式是“列出文本中相應(yīng)的原理（觀點(diǎn)）+結(jié)合實(shí)例（材料）進(jìn)行分析”。

首先，端正學(xué)生的答題態(tài)度。在明確答題格式后，學(xué)生若再普遍存在答案漏缺、概括不全等問(wèn)題，多是因?yàn)閼B(tài)度不端正。如2013年佛山二模，“答卷只有觀點(diǎn)，沒(méi)有分析”和“答卷只有分析，沒(méi)有觀點(diǎn)”這兩種漏缺情況非常普遍。

其次，對(duì)“癥”下“藥”——結(jié)合典型的失分答卷示例，分析失分原因，明確答題格式。如講評(píng)分析“①陳家順對(duì)待農(nóng)民工，體現(xiàn)了中國(guó)文化‘無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì);②陳家順的做法，既符合中國(guó)文化中重義，又符合西方文化重法的行為規(guī)范”答卷時(shí)，教師先明示：該考生回答了兩個(gè)觀點(diǎn)，可惜只有觀點(diǎn)，沒(méi)有分析，兩個(gè)要點(diǎn)只各得1分。接著引導(dǎo)學(xué)生探究失分原因，這樣有原理有分析，概括全面，自然手到分來(lái)。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣：有理有據(jù)，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確

教師應(yīng)從源頭上培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)的思考習(xí)慣——據(jù)“據(jù)”明“理”，依“理”析“據(jù)”;培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的作答習(xí)慣——分點(diǎn)作答，觀點(diǎn)與分析對(duì)應(yīng)。

學(xué)生普遍存在一些答題不足和陋習(xí)：惟恐答漏，多多益善;拖沓冗長(zhǎng)，條理不清;混合作答，表述紊亂;語(yǔ)句不通，表意不明。教師應(yīng)以足夠的耐心，引導(dǎo)考生逐步改進(jìn)、完善。

五、緊抓配套訓(xùn)練不松懈，以練鞏固，以評(píng)促升

多做配套練習(xí)是答題規(guī)范得以鞏固的基礎(chǔ)，練習(xí)后的批改與針對(duì)性講評(píng)是提高分?jǐn)?shù)的保證。光做題不講評(píng)學(xué)生只會(huì)疲于應(yīng)付，光講評(píng)不練習(xí)復(fù)習(xí)就成了空中樓閣。只有在平時(shí)多練，多反思，多改進(jìn)，養(yǎng)成規(guī)范答題的良好習(xí)慣，才能逐步做出感覺(jué)，得心應(yīng)手。

六、總結(jié)

總之，要想答好論述文閱讀15題新題型，吃透考點(diǎn)是基礎(chǔ)，規(guī)范作答是關(guān)鍵。在備考過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生吃透考點(diǎn)，讀懂文本;在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，找準(zhǔn)對(duì)應(yīng);訓(xùn)練學(xué)生掌握答題格式，力圖概括全面;并培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)的思考習(xí)慣和簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的作答習(xí)慣，逐步實(shí)現(xiàn)高效解答。