提高中學生課外閱讀能力的有效策略

張磊

課外閱讀能力不僅僅是學校所要承擔的教學任務，更是社會教育的重要部分。當前在語文考試中，由于作文占有較大的比重，因此作文成了教師教學的重點，從而忽視了其他部分的教學，尤其是學生課外閱讀能力的培養。但是，實際上，學生閱讀能力薄弱，會限制作文寫作和語文綜合能力的發展。教師應該加強對課外閱讀的重視，提高學生課外閱讀的能力。

一、課外閱讀的指導方法

1.以興趣為引導開展課外閱讀。

“興趣是最好的導師”，不管在何種類型的教學中，這句話均被反復提及，由此可以看出興趣對于學生學習的重要性。尤其因為課外閱讀具有較高的自主性，脫離了教師的直接管束，因此更需要培養學生的閱讀興趣。對此教師必須樹立正確的學生觀和教學觀，堅持新課標中以學生為主體的教學理念，在全面了解學生的基礎上，不斷拓展學生的思維能力，只有這樣才能保證課外閱讀的順利進行。

另外，教師需要組織豐富多彩的課外活動以提高學生的閱讀積極性，滿足學生在課外閱讀中的情感需求。每周集中組織一次，組織模式可以是班級也可以是小組，組織方式可以是學生自我發言也可采用問答方式，當然也可以以演講、辯論的方式進行。在以上過程中，教師均要充分尊重學生的主體地位，實現開放性的教學。教師主要扮演引導的角色，給予學生肯定的評價，為學生以后的課外閱讀提供源源不斷的助力。

2.合理規劃課外閱讀。

學生在課外閱讀的時間和內容的分配上，可能存在一定的困難，因此需要教師利用豐富的教學經驗協助學生制定詳細的閱讀計劃。應注意以下幾點：第一，首先讓學生明確自身的能力水平、興趣取向以及已閱讀過的書籍，尤其是學生知識的薄弱點;第二，根據學生的實際情況選擇閱讀方式，即精讀與泛讀，有針對性地閱讀名著的經典環節，從而以最少的閱讀時間實現最大的閱讀效果;第三，合理分配課外時間，不能過多地給予學生負擔或者影響其他學科的學習;第四，閱讀應該腳踏實地，不能好高騖遠，必須與實際的閱讀理解能力相協調，避免學生的閱讀積極性受到打擊。

3.精選閱讀素材。

在對課外閱讀素材的選擇上應該注意以下問題：第一，閱讀內容與目前的教學內容有共通之處，能夠起到相得益彰的效果，對目前的教學有補充意義。如果當前教學內容為經典名著，那么就應該選擇與此相關的閱讀素材，這樣能夠使課外閱讀的價值得到最大發揮。第二，提升閱讀的檔次，讓學生明白，只有選讀對身心有益的讀物，才能夠提高自身的學習水平，否則只是浪費時間，甚至還會對身心造成危害。

二、健全課外閱讀評價機制

1.以觀后感增強學生的理解能力。

語文教師應該要求學生在閱讀完一篇文章后做好詳細的記錄，摘取文章中的經典語句，并學以致用。定期撰寫讀后感，有利于學生加深對名著的記憶，同時也使表達能力和理解能力得到提高。教師應該引導學生以自己的視角來理解名著，而不是寫那些千篇一律的觀后感。在閱讀的過程中，要不斷培養學生的個性解讀和創新能力，切勿設定固定的答案來限制學生的思維發展。

2.為學生搭建交流的平臺。

教師應該定期組織學生召開課外閱讀交流會，讓學生相互間交流閱讀經驗。利用小組討論、筆記互傳等方式，檢查學生課外閱讀的效果，這種方式除了起到檢驗效果外，還可以讓學生之間相互促進。教師應該進一步提高閱讀能力較強的學生的閱讀水平，并對閱讀能力較弱的學生給予更多的關懷，及時了解他們閱讀中的困難，并協助他們解決。總的來說，就是為學生營造一個較好的學習環境，從而對學生的學習帶來好的影響，使他們在課外也能夠自主地進行閱讀。

3.以作文來檢驗閱讀成果。

學生在寫作過程中用到的素材，往往來源于閱讀當中的積累。在長期的課外閱讀后，學生應用于作文當中的素材量就會越來越多，并且會將吸收的知識轉化為自己的寫作語言表達出來。所以，教師在檢查作文的過程當中，就能夠間接了解到學生的課外閱讀情況。作文與閱讀是相互促進的關系，教師在教學當中應該注意這一點。

綜上所述，目前中學學生的課外閱讀能力培養已經成為素質教育的必要環節。教師必須樹立正確的學生觀和教學觀，秉承新課標的教學理念，從學生的性格特點出發來指導課外閱讀，最終提高學生的語文綜合能力。