基于“世界大學(xué)城”教育資源共享建設(shè)模式與研究

聶軍

摘 要：本文在對世界大學(xué)城長期的實(shí)踐應(yīng)用和資料整理分析的基礎(chǔ)上，提出了世界大學(xué)城教育資源建設(shè)的3種模式。在教育資源建設(shè)過程中，如何加強(qiáng)對世界大學(xué)城知識管理、質(zhì)量保證也進(jìn)行了分析，只有加強(qiáng)教育資源的知識管理、質(zhì)量保證才能為用戶提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)世界大學(xué)城資源的高效整合和共享。

關(guān)鍵詞：世界大學(xué)城；資源共享

0 引言

2012年3月，教育部發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，規(guī)劃提出“三通兩平臺工程”建設(shè)，明確了教育部“十二五”期間教育信息化工作的核心目標(biāo)與標(biāo)志工程?！笆澜绱髮W(xué)城”云平臺集合了用戶的教學(xué)資源，提供無限量共享云空間和相關(guān)教學(xué)應(yīng)用。人人都是教學(xué)資源的建設(shè)者和使用者，共享教學(xué)資源不斷地上傳，從而構(gòu)建成擁有大量教學(xué)資源的開放式教學(xué)資源平臺，實(shí)現(xiàn)“教育資源公共服務(wù)平臺”建設(shè)目標(biāo)；同一所學(xué)校或不同學(xué)校的師生可以在云平臺上不受時間，不受空間限制進(jìn)行互動交流，從而實(shí)現(xiàn)“校校通、班班通、人人通”的“三通”建設(shè)目標(biāo)。

1 “世界大學(xué)城”平臺特點(diǎn)

“世界大學(xué)城”云平臺運(yùn)用了云計(jì)算、Web3.0等先進(jìn)理念和技術(shù)設(shè)計(jì)而成，融合了當(dāng)今國內(nèi)外最高端的信息技術(shù)，聚合了視頻分享、在線考試、即時通訊、社區(qū)交友、電子教室等強(qiáng)大的功能模塊。

1.1 “世界大學(xué)城”空間特征

世界大學(xué)城利用云計(jì)算機(jī)技術(shù)，采用云空間為機(jī)構(gòu)和居民提供服務(wù)。每個用戶或機(jī)構(gòu)都可以建立一個功能強(qiáng)大的學(xué)習(xí)空間或網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，用戶空間和機(jī)構(gòu)平臺都是互相開放的，可以全方位互動，機(jī)構(gòu)平臺所在的空間與普通的居民空間地位是平等的。大學(xué)城空間采用實(shí)名制進(jìn)行注冊，個人空間必須使用真實(shí)姓名和真實(shí)頭像，這樣使得在空間平臺上的任何行為都可追溯到本人。用戶的操作的痕跡和信息資源都會在其個人空間從屬于某個機(jī)構(gòu)中顯示，這樣可以機(jī)構(gòu)進(jìn)行有效的管理，也可以很方便地向其所屬的個人空間發(fā)布消息或通知。

1.2 “世界大學(xué)城”功能模塊

世界大學(xué)城功能強(qiáng)大，包含的主模塊主要有數(shù)字化圖書館、科研模塊、學(xué)習(xí)教學(xué)模塊、交流模塊等多個功能模塊。每個主模塊又包含多個子功能模塊，如在學(xué)習(xí)教學(xué)模塊中提供了 “我的學(xué)習(xí)空間”，分為訂閱資源匯聚、機(jī)構(gòu)資源匯聚、居民資源、匯聚數(shù)字圖書館等多個模塊。為充分發(fā)揮世界大學(xué)城優(yōu)質(zhì)資源的示范作用，平臺還提供了名師課堂等資源庫，為學(xué)習(xí)愛好者提供了優(yōu)質(zhì)資源。為加強(qiáng)用戶之間的實(shí)時相互交流，世界大學(xué)城提供了視頻直播課堂、在線考試自測等即時交流工具多個功能板塊。打開“視頻直播課堂”，用戶可以選擇進(jìn)入任何一個你感興趣的學(xué)習(xí)空間，在這里，你可以與其他用戶在課堂中實(shí)時互動可以與其他居民進(jìn)行單獨(dú)的文字交流或視頻交流，這對用戶提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量具有一定的促進(jìn)作用。

2 “世界大學(xué)城”教育資源建設(shè)模式

“世界大學(xué)城”教育資源由個人或組織負(fù)責(zé)建設(shè)；建設(shè)過程既可以是自主建設(shè)，又可以是協(xié)同建設(shè)；資源的建設(shè)類型可以是原創(chuàng)開發(fā)、二次加工或外部引入。世界大學(xué)城的教育資源建設(shè)模式主要分為3種：第一種是個人自主開發(fā)；第二種是組織協(xié)同建設(shè)；第三種是項(xiàng)目建設(shè)。

2.1 個人自主開發(fā)

個人自主開發(fā)建設(shè)是個人根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)將自己本身具備的知識轉(zhuǎn)化成教育資源。世界大學(xué)城中的每個人都擁有個人學(xué)習(xí)空間，世界大學(xué)城的平臺特點(diǎn)是共建共享的動態(tài)資源建設(shè)模式，為個人自主開發(fā)創(chuàng)建教育資源提供了可能。用戶可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累或創(chuàng)造出許多教育資源上傳到大學(xué)城云空間。在世界大學(xué)城中，有很多老師創(chuàng)建了很多有價值的教育資源，依托自己的專業(yè)所長、興趣愛好與研究方向構(gòu)建的某一領(lǐng)域的研究資料庫，不斷積累，成為自己與同行進(jìn)行相關(guān)學(xué)術(shù)研究的資料庫，利用空間資源庫的優(yōu)勢進(jìn)行專業(yè)、科學(xué)、教學(xué)等方面的研究，并形成與之同步的學(xué)術(shù)研究成果。

2.2 組織協(xié)同建設(shè)

組織協(xié)同建設(shè)主要是各級各類學(xué)校、教育組織、公司或企業(yè)3種建設(shè)主體。在世界大學(xué)城的教育資源建設(shè)中，組織協(xié)同建設(shè)主要體現(xiàn)在學(xué)?？臻g資源、企業(yè)空間資源、教育機(jī)構(gòu)空間資源。在世界大學(xué)城首頁中，既有學(xué)校優(yōu)秀專有云平臺的展示，也有個人云空間的展示，它是個人自主開發(fā)和組織協(xié)同建設(shè)的結(jié)果。利用世界大學(xué)城平臺，建設(shè)精品課程就是組織協(xié)同建設(shè)模式的一個典型。

2.3 項(xiàng)目建設(shè)

以項(xiàng)目建設(shè)的方式主要是教育資源的建設(shè)初期。許多學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)在申報網(wǎng)絡(luò)課程時，是按照教育部公布的有關(guān)技術(shù)和建設(shè)規(guī)范后進(jìn)行的。項(xiàng)目申報成功后，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)單位按照建設(shè)的合同進(jìn)行規(guī)范建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程單位除了學(xué)校也包括是其他組織。

3 教育資源的知識管理及質(zhì)量保證

在教育資源建設(shè)過程中，需要加強(qiáng)教育資源的知識管理，嚴(yán)格執(zhí)行質(zhì)量保證機(jī)制，只有這樣才能為廣大的學(xué)習(xí)愛好者提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。

3.1 教育資源的知識管理

將知識管理運(yùn)用于世界大學(xué)城不能僅停留在對知識管理技術(shù)上，還要對用戶的知識進(jìn)行管理。世界大學(xué)城應(yīng)用知識管理的理念主要聚焦在居民通過對世界大學(xué)城中信息資源的收集、存儲、發(fā)布、重用等獲得交流與共享。與知識供應(yīng)鏈理論應(yīng)用于世界大學(xué)城教育資源共享模式中，有著異曲同工之妙。知識供應(yīng)鏈理論應(yīng)用于世界大學(xué)城是個循環(huán)過程，而知識管理實(shí)質(zhì)上講也是個資源創(chuàng)造、吸收、再創(chuàng)造的循環(huán)過程。世界大學(xué)城教育資源的建設(shè)運(yùn)用云計(jì)算服務(wù)技術(shù)，以市場為導(dǎo)向，推行按需購買服務(wù)，實(shí)現(xiàn)人人參與資源建設(shè)，使教育資源成為有生命力的流動智慧。這就是知識管理應(yīng)用于教育資源建設(shè)實(shí)踐當(dāng)中的完美體現(xiàn)，這種共建共享的新機(jī)制受到越來越多人的青睞。

3.2 教育資源的質(zhì)量保證

保證教育資源的優(yōu)質(zhì)性，既是為了保證用戶的學(xué)習(xí)質(zhì)量，又是維護(hù)學(xué)術(shù)和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃Y源。對教育資源的質(zhì)量而言，要保證其科學(xué)性和資源的可操作性，以及教育資源有效地學(xué)習(xí)活動或任務(wù)。世界大學(xué)城的資源建設(shè)旨在鼓勵用戶對現(xiàn)有資源使用的同時又對資源共建共享，因此，首先需要使用戶個人創(chuàng)建的資源提供具體的質(zhì)量保證要求，在上傳資源之后，經(jīng)過世界大學(xué)城后臺進(jìn)行審核，審核通過之后才會發(fā)布。

其次，世界大學(xué)城為居民提供了一個評價機(jī)制，學(xué)習(xí)者可以對資源直接進(jìn)行評論，在每個資源的介紹頁面下方，學(xué)習(xí)者可以對課程進(jìn)行評論，也可在留言板專區(qū)進(jìn)地留言，幫助其他居民在使用資源前有一個總體的印象，也幫助世界大學(xué)城的資源管理人員梳理資源存在的問題，完善資源的提供方式。

再次，世界大學(xué)城也提供了星級評定策略，共有5個級別，居民可以根據(jù)自己對資源的滿意度進(jìn)行選擇，系統(tǒng)通過收集自動計(jì)算出分?jǐn)?shù)，并在榮譽(yù)指數(shù)中呈現(xiàn)出來，方便其他居民了解該居民所提供資源的整體質(zhì)量，判斷是否學(xué)習(xí)。

4 結(jié)束語

本文通過分析世界大學(xué)城云平臺的特點(diǎn)，提出了世界大學(xué)城教育資源建設(shè)的3種模式，在教育資源建設(shè)過程中，需要加強(qiáng)教育資源的知識管理，嚴(yán)格執(zhí)行質(zhì)量保證機(jī)制，只有這樣才能為廣大的學(xué)習(xí)愛好者提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)世界大學(xué)城資源的高效整合和共享。

參考文獻(xiàn)

[1]陳為滿，孫士兵，馬佩勛.基于流媒體的世界大學(xué)城空間課程的研究[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，19（3）：101-102.

[2]吳力佳.加強(qiáng)世界大學(xué)城特色建設(shè)重構(gòu)會計(jì)教學(xué)課堂[J].中國管理信息化，2013，16（9）：102-104.

[3]張世紅，秦浩.基于世界大學(xué)城云空間的高職教學(xué)模式淺析[J].信息技術(shù)與信息化，2013，（3）：25-27.

[4]彭偉國.基于云計(jì)算的基礎(chǔ)教育資源共享研究[J].軟件導(dǎo)刊，2013，12（10）：12-15.

[5]曹述蓉.世界大學(xué)城空間教學(xué)改革是高職院校教師角色轉(zhuǎn)變的契機(jī)[J].湘潮，2011，（11）：121-123.

（作者單位：廣東科技學(xué)院）