侯正明

隨著科技水平和經濟的發展，多媒體技術已逐漸成為課堂教學的常態，在課堂教學中發揮著越來越明顯的作用。小學語文學科，運用多媒體，可以豐富學生感知，強化學生的內心體驗，在生動多彩的畫面中激活學生表達的欲望，讓語文教學變得多姿多彩。本文就小學語文教學中，創新多媒體技術運用，優化課堂教學效果談點淺見。

1.巧借多媒體，實現有效感知，突破教學重難點

感知是教學的基礎，借助多媒體信息技術能夠有效幫助學生將抽象的知識具體化，將難以理解的內容直觀形象地展現出來，調動學生的視覺功能，讓學生直觀形象、生動地感知，從而全方位、多角度地獲取信息。

如在教學《西湖》一課時，很多學生并未曾去過西湖，對西湖自然也就缺乏感性的認識。我在教學中，有意識地播放視頻，給學生展示了與教材相配套的畫面，將西湖美景淋漓盡致地呈現在學生眼前。如詩如畫的美景，輔以教師對課文的解說，豐富了學生的感知，使他們借助各種感官，產生了對西湖景色的認識，產生了“層巒疊嶂”“湖水平靜”“ 碧波蕩漾”的整體認識，為吸引學生走進文本內在，深刻理解課文奠定了基礎。提高了課堂教學的效率。

2.圖文并茂，培養學生觀察能力，深化學生意境體驗

觀察能力是個人綜合素養的重要方面，小學語文學科作為學生小學階段學習的重要內容，承載著培養學生細致的觀察能力的重任。在語文教學中，恰當采用多媒體，呈現給學生與教材相關的景象，可以加深對眼前事物的認識，強化他們的觀察能力，豐富內心的感受。

如蘇教版三年級下冊《荷花》一課，文章詞句優美，遣詞造句精當，讓人領會到一種超凡脫俗的意境之美，如何讓學生體會和感受這一切？我在教學中，充分發揮多媒體的功效，進行了如下設計：

首先，利用配樂朗誦，將學生帶入如夢般的意境之中。

其次，通過大屏幕展示一幅荷花圖案的畫面，教師伴隨著優美的旋律進行解說，吸引學生觀察，開展想象并展開討論，感受荷花千姿百態的樣子。

最后，學生在音樂聲中朗讀課文，加深對課文的理解。

通過多媒體輔助進行，將學生引入了一個美妙的情境之中，吸引學生產生深刻的內心感受，給課堂教學帶來事半功倍的效果。

此外，古詩教學是小學語文教材中的重要內容，這些古詩是我國傳統文化中的瑰寶，它們大多語言精練，意蘊優美，內涵豐富。但由于小學生能力有限，閱歷淺顯，對古詩誕生的社會背景、人物思想等感到遙遠，因而古詩教學一直是小學語文教學的難題，困擾著師生。同樣，如果我能在教學中，合理運用多媒體，為學生創設輔助情境，不僅可以激發學生的學習興趣，更可培養學生想象能力，將學生引入特定的情境之中，促進他們對古詩的理解，陶冶學生的審美情操。

3.運用多媒體，引導學生表達，培養學生說話能力

口語交際是小學語文教學的一項重要內容，也是小學生必須具備的一項基本技能，傳統的口語交際教學，往往只能憑借教師的引導，學生有時并不能完全領會，難免導致效果低下，而多媒體手段的介入，可以為學生營造想說、樂說、會說的氛圍，提高學生的口語交際能力。

如教學《放飛蜻蜓》一課，我借助多媒體，為課堂配上歡快的音樂，將學生置于一個快樂、無憂無慮的氛圍中，學生情緒高漲，此時教師引導學生仿照課本上的內容進行表達。特別是針對當下的兒童生活范圍較窄，說話過程中，內容的表述難免出現千篇一律，教師通過多媒體可以幫助學生拓寬思路。如學生回答了蜻蜓是益蟲，可以消滅掉許多害蟲。但是，到底蜻蜓能吃掉哪些害蟲呢？很多學生一頭霧水，了解得就很少了。教師通過多媒體展示蚊子、蛾類、稻飛虱、蠅類等，學生在表述時就會言之有序，思路打開，條理也會清晰起來。

4.創設情境，引導學生回憶，助推學生寫作能力

小學生思維能力有限，寫作對他們來說是一件難事。其原因主要是在面對主題時不能將自己大腦深處儲存的素材調取出來。而我們教師在習作指導時，借助多媒體則可輕松給學生展示與主題相關的情境，勾起學生對生活的回憶，從而讓學生有話可說。如在寫《可愛的小動物》一文時，教師輕點鼠標，屏幕上出現了各種形態各異的小動物，他們或憨態可掬，或淘氣可愛，頓時吸引了學生的注意力，學生的熱情瞬間被點燃，此時，教師因勢利導：“你們想不想通過自己手中的筆給大家介紹一下你熟悉的小動物啊？”學生的表現欲立即被激活，這無疑為寫作奠定了良好的基礎。

總之，多媒體技術作為一種新型的教學手段，以其特有的優勢正越來越受到廣大教師的青睞。當然，多媒體也不是萬能的，也并非在任何狀況下都能運用，讓我們不斷優化策略，巧妙創新，將多媒體與傳統方法巧妙融合，取其所長，舍其所短，從而為打造豐富多彩的小學語文課堂發揮出多媒體更大的貢獻。

（作者單位：江蘇省淮安市新民路小學）