走出英語合作探究學習誤區的措施

方麗

[摘要]就英語教學中合作探究學習存在被動應付、指令探究等問題作分析，闡述任務分層、競爭互動、鼓勵多言等運用對破解上述問題的促進作用。探討策略優化對走出合作探究學習誤區起到一定的指導意義，利于提高課堂教學有效性。

[關鍵詞]初中英語任務合作策略

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）210048

英語合作探究是課堂教學的重要組成方式，體現了語言的交際性和情景化，便于學生在自由探究和互動交流的過程中有效發現問題、探究和解決問題。合作探究一旦把握不好度，必然會陷入過于自由的泥潭，一方面，完全放手讓學生自由合作交流，會使得課堂教學陷入放牧式漫無目標的境地，不利于激活學生的潛能動力；另一方面，教師控制過多，讓學生在指令性要求下圍繞任務合作探究，往往容易使合作變得虛、空、假。上述問題，難以調動學生學習英語的主動性和積極性，容易使課堂教學變得了無生氣。

一、用任務分層探究幫助學生走出漫無目標的境地

英語合作探究的前提是調動所有學生的激情和興趣，幫助他們在富有挑戰性的互動探究過程中主動發現問題、探究和解決問題。但在全員化的指導下進行合作探究，更應該主動指導策略，幫助學生能有明確的學習目標和方向。

按照英語課堂教學基本要求組織學生進行互動探究，應該多為他們創設差異化和多樣化的學習任務。在任務設計過程中，一方面，圍繞課堂教學內容重點，根據學生的理解能力差異不同，設計多元化的問題任務，鼓勵他們嘗試運用不同的思維整體理解感知，加深印象；另一方面，創設一定的表達發展目標，鼓勵學生在嘗試跳起來摘果的過程中主動發揮自身的想象思維，圍繞教學指導目標進行主動合作探究。設計不同的學習目標，不僅體現了尊重個體發展的人文教學理念，更能使學生在多元化目標中準確定位自己。

二、以競爭互動交流引導學生走出被動應付的局面

合作學習并不意味著不需要競爭，相反，適當的競爭能使學生有更多表達的機會，讓他們在充分暴露學習思維的過程中發現自身的學習問題，讓他們不再被動應付。競爭式合作更能夠使學生團結，互通有無和取長補短。按照“組內異質、組間同質”的原則，引入競爭機制，能激勵學生在彼此自由競爭的過程中有效釋放自己的潛能。在運用過程中，一方面，鼓勵小組成員進行自由競爭，允許他們提出各自的意見和觀點，并鼓勵他們爭辯交流，讓他們有充分展現的機會；另一方面，引導小組之間進行競爭，以小組為單位鼓勵組間進行質疑反駁，讓學生在彼此交流的過程中相互學習。以這樣的競爭形式來引領課堂教學，更深受學生的喜歡。

按照活化課堂教學情境要求，主動幫助學生深入交流能使他們將互動合作當成是展示才藝的重要平臺。例如，在八年級下冊Unit 6 Sunshine for all的“Reading A The Special Olympics World Games”教學中，可建議學生在整體閱讀感知的基礎上，利用互聯網絡資源，就“The history about the Special Olympics World Games”和“Why did the people have the Special Olympics World Games？”搜集相關的素材，并以主題為“The colorful Special Olympics World Games”制作學習手抄報，讓學生帶著自己的杰作主動展示學習感知過程。在此基礎上，可建議學生圍繞“What do we should learn from the Special Olympics World Games？”和“What do we should do for the special people？”進行小組討論，以此來幫助他們強化認知感知。同時，可組織學生針對他們各自的表達差異進行小組競爭，以此來幫助他們強化理解體驗。

三、依暢所欲言困惑差異引導學生走出人云亦云的境地

鼓勵學生大膽表達困惑，讓他們在屬于自己的自由表達空間內獲得更多話語權和表達權，充分展示自己的英語學習才華和才智。把課堂還給學生，讓學生享有更多的話語權和自由則是首要的前提。

在教學中，鼓勵學生根據自己的學習實際情況主動表達，大膽提出自己的意見觀點，讓課程成為他們主動交流的重要場地。在教學中，一方面，創設民主、自由的學習氛圍，讓學生感受在尊重信任的過程中更好地主動表達和積極交流；另一方面，多關注學生的不同，引導他們針對各自的問題進行二次總結反思，幫助他們更好地梳理認知思維，形成主動表達的強烈愿望。讓學生帶著自己的思考方式來研讀英語，能使他們在質疑思辨的過程中更好地發現學習英語的精彩。

總之，破解英語教學中的合作探究誤區，體現了課程教學的任務型和多元化，能使學生在自由交流的過程中更好地深入感知和主動交流，幫助他們提高綜合運用能力。多為學生創設自由和諧的情景和引導互動交流，有利于學生主動學習和積極探究，促進知識技能全面發展。

（責任編輯斯陌）