初中英語教學從“讀”字開始

鄭建國

[摘要]“讀”是英語學習的第一步，也是獲取英語知識，提高語言運用技能的重要途徑。初中英語教學從“讀”入手，緊抓讀過程中的幾個核心環節，讓學生學會讀，讀的地道，讀出語感，從而提高英語綜合運用技能。作為教師，不僅重視英語教學中的首要環節“讀”，同時抓住讀中的幾個要素，指導學生學會讀，并適度拓展讀的范圍，從而為英語學習奠定良好基礎。

[關鍵詞]初中英語學習讀

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）210

根據當今初中英語教學的境況，一方面沒有形成英語交流的濃烈氛圍，同時教師不夠重視英語口語表達，大多側重于應試能力的訓練，因而英語教學過程中缺乏一定量的“讀”，這樣勢必造成了語言學科學習的短板，最終形成了“啞巴”英語。所以，提高學生的語言運用技能，實現英語學科學習的目標，個人認為教師在教學過程中要從“讀”入手，不僅訓練表達技能，同時為“聽、說、寫”等其他基本技能的訓練打好基礎。

一、緊扣音標、詞匯教學，讓學生學會讀

音標、詞匯教學是“讀”的第一步。部分學生不愿張口的主要原因是不會讀，記不住。的確，英語作為一門語言學科，不僅要掌握基本的音標，還需要掌握大量的詞匯讀音。如果學生音標掌握不夠扎實，詞匯記憶不夠深刻，最終會給“讀”帶來困難。所以，教師將英語中的“讀”環節放在首位，首先必須緊扣音標、詞匯教學，讓學生學會讀。

1.從英語音標入手，適當補充、拓展

所謂“萬丈高樓平地起”。音標是英語學習的一把鑰匙，讓學生掌握音標，就能實現詞匯發音的暢通無阻。但結合教材看，音標教學沒有放在重要的位置，部分學生不識音標，更不能在詞匯學習中結合音標進行發音。所以，教師可以結合詞匯教學適度補充、拓展音標教學。同時，在音標教學時，教師要創新教學方法，將抽象的音標教學滲透于詞匯學習過程中，并幫助學生總結字母或字母組合的發音蘊含的一定規律，這對于學生會讀、識記詞匯大有裨益。比如：th位于詞首時，可以從詞性上判別其應有的讀音，在名詞、動詞、形容詞和數詞中th發清輔音。如：thing、theatre、thunder等；在代詞和一些功能詞中th發濁輔音.如them、their、theirs等。

2.抓住詞匯讀音教學，掌握一定量的詞匯表達

抓住詞匯讀音教學，掌握一定量的詞匯表達，讓他們看到詞匯就能脫口而出。在引導學生掌握詞匯讀音時，教師可采用以下方法：將詞匯讀音教學滲透于平時的對話、文本的學習過程中。很多教師都認為，抽象的詞匯教學如果單獨列出時間，往往收效甚微，將詞匯讀音教學滲透于對話，文本教學中，能夠準確把握讀音，理解意思；同時，運用比較的方法將類似詞匯放在一起，讓學生體會詞匯與讀音的差異。如：由單詞considerable，就可以將consider、consideration、considerably、considerate等這類詞合并到一起教學，能區別詞匯構成與各自讀音的不同。

二、強化“讀”技能的訓練，讓學生“讀”得地道

“讀”技能的訓練能夠讓學生掌握一定的閱讀方法，讓學生朗朗上口，“讀”得地道。教師不妨從以下幾方面入手。

1.單詞爆破音的掌握

英語中雖然只有/p/， /b/， /t/， /d/， /k/， /g/6個爆破音，但要真正掌握讀音，讀出一口純正的英語，還需要教師適時指導。因此，在剛認識的單詞教學過程中，就必須讓學生明確爆破音在不同的情況下的爆破情況，特別是不完全爆破的各種不同類型，同時有針對性的訓練，讓學生掌握這項技能，培養爆破音意識。

2.連讀的掌握

在英語口語表達過程中，有些詞匯在一起時可以通過連“讀”方法處理，例如：They looked for it here and there.這個句子也有兩處連讀：前一處是for it合讀為/frit/，后一處是here and合讀為/hirnd/。。所以，教師在指導學生讀的過程中，首先明確可能出現連讀的情形，掌握相關的規則；適時引導學生注意并學會詞與詞間連讀，讓學生在讀的過程中都自覺按照連讀規則進行閱讀。

3.英語語調的掌握

語言學理論告訴我們：一句完整的語義表達應該是詞匯意義和語音語調完整結合。語調反映了表達者的態度或口氣。同一詞匯如果表達者的語調不同，往往造成表達意思的不同。所以教師在引導學生“讀”英語時，尤其強調語調的教學，適時指導學生準確使用語調。教師也可以讓學生通過模仿、練習、對比等方式，加深對規則的理解，從而真正掌握并熟練運用。

三、提供“讀”的平臺，拓展“讀”的時間

1.充分利用課堂內“讀”的時間

課堂內必須設定一定量的“讀”的時間，比如利用課前5分鐘，指導學生“讀”；也可以將學生請上講臺，做“讀”的榜樣，對于存在的問題及時糾正。教師還可以變化“讀”的方式，激發學生“讀”的興趣，比如：通過分小組“讀”，讓小組成員進行測評“讀”的質量；也可以分角色“讀”，把握語氣、語調等等。

2.由課堂內“讀”向課外“讀”拓展延伸

從本質上提高學生“讀”的能力，憑借課堂內的時間明顯不夠，這需要將課堂內“讀”向課外拓展延伸。比如：利用每天下午活動課時間，布置一定量的“讀”的任務，組織學生自由“讀”，齊聲“讀”等，爭取課外“讀”的時間，提升“讀”的質量。

總之，英語學習的第一步便是“讀”，讀是英語學習的基礎，也為其他基本技能的訓練打好基礎。作為教師，一方面要意識到“讀”在英語學習過程中的重要作用，同時抓實“讀”的每個環節，創新“讀”的形式，提高“讀”的質量，從而為實現英語學科學習的真正目標奠定基礎。

（責任編輯斯陌）