逐漸流失的家庭教育

夏學杰

前不久，我到一家寄宿制學校采訪，看到這樣一幕：一個男孩在教室門口緊緊地摟著爸爸的腿不松手，他爸爸一副無奈的表情，一個勁地勸孩子回去上課，孩子哭喊著：“爸爸，你別走！”這時，站在我和記者身旁接待我們采訪的副校長走了過去，用呵斥幫那位父親把孩子推到了教室。我還在想，都上小學二年級了，怎么還如此厭學呢？又不是上幼兒園。這時，副校長過來跟我們說：孩子是舍不得他爸爸，他爸爸出去打工，平時不能回來看他。平時只有姥姥或奶奶來看他，奶奶和姥姥都歲數大了，走起路來顫微微的。爸爸每次來，孩子都舍不得讓他走。爸爸只能狠心地將孩子推進教室，轉身就走，一走就是半年多。我們學校，這樣的情況很普遍。聽完這番話，我一下子就淚濕眼圈，幾次轉身擦去。孩子太可憐了，在最需要父母的時候，父母不能陪伴在他左右。

我講述這個見聞，并沒有批評這樣的家長的意思，這樣的情況情有可原。這樣的家長也已不易，為了生存，為了孩子的未來，他們只得背井離鄉，他們是上進的，只是現實讓他們照顧孩子和掙錢養家不可兼得。

但是，這種情況，亦包括在我想說的問題之內。我想說的是，家庭教育正在逐漸流失。比如說，有的年輕父母生完孩子，就把孩子托付給孩子的爺爺奶奶或姥姥姥爺照顧，他們只是周末去看看孩子——不是說老一代人就不會家教，而是他們的知識和觀念距離現在比較遠，由他們來負責給孩子家教，是很吃力的。很少有爺爺奶奶能夠輔導孩子的作業的，就是一個明證。還有的，直接將孩子送到托兒所、寄宿制學校，直接將育兒的責任承包給他人。反正，有那么多的機構，那么熱心地想賺這筆錢。還有的是，將孩子的周末甚至是晚上時間交給各類特長班或補習班，將孩子的時間填充得滿滿登登，而自己教育孩子的時間就所剩無幾了。我曾跟同事打趣道：現在只要有錢，養孩子并不累。從一兩歲開始，就可以送孩子全托，上小學可以住宿，上中學就更不用說了。

然而，這樣有利于孩子的成長嗎？當孩子跟同學鬧矛盾了怎么辦？當小朋友欺負他怎么辦？當老師處事不公怎么辦……遇到這些問題，孩子不能及時向父母說，不能夠得到家長的幫助和指導。跟著壞孩子學，或是學會了壞習慣，久而久之，就會積重難返了。在孩子心中，本來就沒有是非觀念，即便是大一點的孩子，他們的是非觀念也不強，不及時給他們糾正怎么行？在孩子小的時候，父母沒給他足夠的關愛，他們與父母的感情有隔閡，并且當父母的不了解自己孩子的所學所思所想，長大后，特別是進入青春期，孩子叛逆，父母束手無策，不也是正常的嗎？

我認為，各種特長班或補習班，不僅不能代替家庭教育，而且大都是糊弄錢的。我兒子四五歲時，我送他到一個美術培訓班學習。可是學了一年，我發現每天老師教的內容和方式都差不多。老師先在黑板上畫一幅畫，如龜兔賽跑、毛驢拉車之類，然后就告訴學生照著畫。完事之后，老師就悠閑地在課堂里走來走去，偶爾指點一下學生，畫的是不是太大，或者太不像，涂色是否涂出格了。那位老師在一家正規學校任美術教師，我沒看到他教孩子怎么去觀察大自然，怎么去拓展想象力，而是這樣整日照葫蘆畫瓢。這還用他教嗎？買本畫冊，自己照著畫就是了。給孩子尋了幾個特長班，我最后明白，要想在小縣城找個具有真才實學的啟蒙老師，是件相當困難的事。據說，有孩子在本地學了兩年的拉丁舞，后來到省城比賽，被評委告知，孩子的腳的姿勢是錯的。愁人，連最基本的東西，都沒給教對。

此外，也不要把教育的責任都寄托在學校上，在學校的時間，是遠不如在家多的。而學校的老師，也照顧不來每個孩子，現在一個班級四五十乃至七八十個孩子，一個班主任哪里能照顧過來呢？在家里，您想如何開展家教，您心里是否有譜？據我所知，很多人是茫然不知的。

放棄家教，主要有兩塊，一塊是自己不陪孩子不教孩子，另一塊是家長自己不做。《世說新語》中記載了這樣一段對話：謝公夫人教兒，問太傅：“那得初不見君教兒？”答曰：“我常自教兒。”口說無憑，眼見為實。身教，以其信服力和潛移默化的影響力，是要勝于言傳的。我想東晉政治家謝安就是抱著這樣的想法，希望通過自己的一言一行給孩子做示范。這與日本的一句諺語——“孩子是看著父母的背影長大的”，是一個道理。我經常鼓勵親朋好友多學習多讀書，他們反問我，我這么大歲數了，還學習干啥？我說，即便是你用不上了——其實，哪里是用不上呀，只是給自己的懶惰找借口罷了——也可以為孩子營造一個學習的氛圍。我坐車時聽兩位家長聊天，一位家長說：我姑娘總讓我陪她練書法，可是我寫一會就累得受不了。另一位家長說：我也想練書法，在單位放著毛筆和宣紙，但是也寫得也沒啥長進，沒有環境，要是在書法班，大家都練就能學進去。我覺得很有意思，那么大的人怎么學習還得靠環境呢？自制力也太差了吧。其實，自制力差的還真不少，一位報社編輯說，他們報社不用坐班，但是有的人在家天天刷微博，一周連一篇稿子也寫不出。大人都尚且如此，更何況孩子了。所以，給孩子營造一個良好的學習環境，那是相當重要了。要不，為何孟母三遷呢？別以為你的言行，與孩子的學習無關，關系大著呢！己所不欲，勿施于人。當家長的不能自己在打麻將，回過身告訴兒子：你好好寫作業！憑啥你們大人玩，我作為孩子的還得如此受累呢？孩子不會這樣想嗎？不僅如此，我還覺得家長應該與孩子共學習共成長。光是嘴上說總是虛的，言傳之后應落實到身教上，當父母的要給孩子做個愛學習努力上進的榜樣。當家長的不能說我是沒啥出息了，你得好好學習，將來有出息；自己整天玩電腦游戲看電視劇，卻要求孩子好好學習。又不是七老八十了，為何現在不努力？就像有個笑話，爸爸數落兒子道：兒子，貝利像你這么大都成超級球星了，你瞅瞅你。兒子回應道：爸爸，克林頓，像你這么大都當美國總統了，你瞅瞅你。當家長不僅要在寫作業時，陪孩子忙起來，更應該與孩子一起奮斗，讓他們感覺自己不孤單。教育家陶行知說“過什么生活便是受什么教育；過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育”。

前不久我讀《走進院士》發現一個問題，院士大多出生于書香家庭。繆昌文院士雖出生在一個小村莊，但他的父親和祖父都是讀書人，祖父是當地有名的私塾先生，父親也是個教書匠。王夢恕院士的家堪稱書香世家，他的祖父是清朝宣統年間小有名氣的才子，父親學習法語多年，后在隴海鐵路任職。在戰爭流亡中，王家的一箱書籍始終不肯丟棄。這一個有《資治通鑒》《道德經》《康熙字典》《石頭記》《西游記》等整套的線裝古書以及外文書、科技書的箱子，對王夢恕的啟蒙與成長起到了巨大的作用。齊康院士的父親就是建筑師，他父親有著豐富的藏書，并訂閱了20多年的國外各類建筑雜志，在這樣的環境熏陶下，齊康和他的哥哥們都走上了工程技術之路。可見家學有多么重要。雖說這只是我在一本書里幾位院士的經歷中總結出的信息，若稱其為調查信息的話，面太窄了，沒有說服力。但是我想，書籍對一個人的成長作用，人們是可以想見的。當家長的，是不是該給孩子創造一個書香環境呢？ 葉圣陶曾說：“優良家庭的兒童，國文成績恒屬于優良”。

有的人說我兒子看書是遺傳我，因為他們知道我常看書。但他們不知道，我每年給孩子買書都有上百本，每年光給孩子訂閱的雜志就十余種。有的書，孩子連翻也沒翻，但是我還是堅持給他買。而有的家長，可能只給孩子買過幾本書，看孩子不愛看，就不買了。我總是認為，孩子愛不愛讀書，直接取決于父母對書的態度。先得給孩子書，然后他才有讀的可能。今年不讀，明年后年也許會讀。孩子自己不懂也不能選擇，唯有做家長的給他創造一個良好的生長條件。我表哥的孩子在我家呆了一天，他看到我兒子的書架，回家之后就埋怨父母不給他買書。也許，在他父母看來，他是不可能愛看書的。八九歲時，就能自己騎自行車到十里外的河里摸魚的農村娃，怎么是看書的料兒呢？

也許，有人會說，我是站著說話不腰疼，許多家長是為了生存而忙碌著，根本沒時間管孩子。其實，我也并不屬于生活條件優越之列，我也是整日里頂著經濟壓力奮斗著。魯迅說：時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。擠去打牌的時間，擠去自己與朋友吃吃喝喝甚至逛街的時間，我想多少還是有一點時間的。而有的人寧愿拿電視或平板電腦來哄孩子，也不愿意跟孩子一起做做游戲，一起觀察觀察大自然。為了免去陪孩子寫作業的麻煩，將孩子送到課后補習班，讓別人給看著寫作業。家快成了只是孩子睡覺的地方了，就連一天三頓飯，有時都在外邊解決一兩頓，如在學校吃午餐，在課后補習班吃晚餐。對孩子的功課一問三不知，對孩子的思想從不過問，這樣的家長不是極少數吧？

我知道，要想闡述這個問題，無論采取什么樣的方式表達，都避免不了說教的成分，權當拋磚引玉吧。

責任編輯 李 淳