提高小學(xué)生英語(yǔ)朗讀水平之策

葉麗艷

摘 要：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中語(yǔ)言技能也明確規(guī)定了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的技能應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)要求。如何有效提高小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，特別是如何使小學(xué)生能夠做到敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，能夠讀出純正地道的英語(yǔ)，是當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的重要問(wèn)題。如何有效提高小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力呢？筆者認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)讀英語(yǔ)的習(xí)慣，為學(xué)生的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)；教給學(xué)生一些有效的認(rèn)讀技巧，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀重音及節(jié)奏，提高學(xué)生的認(rèn)讀能力，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣；開(kāi)展多種形式的比賽活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增加提高學(xué)生朗讀水平的有效途徑，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)朗讀的內(nèi)驅(qū)力；采取多元評(píng)價(jià)方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生英語(yǔ) 朗讀水平 習(xí)慣 認(rèn)讀技巧 比賽活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）03（a）-0155-02

英語(yǔ)是一門工具性語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是運(yùn)用，而眼下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由于課時(shí)的限制和語(yǔ)言環(huán)境的制約，最終學(xué)生很難開(kāi)口，即便開(kāi)口讀音也不準(zhǔn)，學(xué)生怕出錯(cuò)，不敢讀書，更易形成啞巴式英語(yǔ)。因此，應(yīng)該想方設(shè)法提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中語(yǔ)言技能也明確規(guī)定了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的技能應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)要求。如何有效提高小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，特別是如何使小學(xué)生能夠做到敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，能夠讀出純正地道的英語(yǔ)，是當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的重要問(wèn)題，也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最終目的。

如何有效提高小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，慢慢地向提高讀寫能力過(guò)渡？該采取怎樣有效的教學(xué)策略？采用哪些教學(xué)方法？這些問(wèn)題一直困擾著小學(xué)英語(yǔ)教師，我們經(jīng)常看到學(xué)生說(shuō)起句子來(lái)似乎很正確，很順暢，可是拖腔帶調(diào)，清輔音夾雜元音，朗讀不準(zhǔn)確不到位。一打開(kāi)書，有的同學(xué)竟然不知道哪句是哪句，往往把A句讀成B句。學(xué)生的認(rèn)讀能力差，跟讀錄音跟不上節(jié)奏，導(dǎo)致了朗讀不敢開(kāi)口；說(shuō)英語(yǔ)帶著漢語(yǔ)味，加之缺乏語(yǔ)言環(huán)境，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難度加大。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)摸索和實(shí)踐，筆者認(rèn)為要提高小學(xué)生的英語(yǔ)朗讀水平，需做到以下幾個(gè)方面。

1 培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)讀英語(yǔ)的習(xí)慣，為學(xué)生的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)

我們?cè)趯W(xué)語(yǔ)文時(shí)知道：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟。同樣學(xué)生能天天聽(tīng)著熟悉的英語(yǔ)，久而久之，自然也就會(huì)說(shuō)流暢的英語(yǔ)了。當(dāng)然，在聽(tīng)的過(guò)程中，要讓學(xué)生邊看書邊聽(tīng)邊讀，這樣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力會(huì)有很大幫助。所以每天都應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣，聽(tīng)完后讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)會(huì)英語(yǔ)的，還可以和家長(zhǎng)對(duì)話，家長(zhǎng)不會(huì)英語(yǔ)的，學(xué)生做小老師教家長(zhǎng)說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生也體會(huì)一下做小老師的快樂(lè)，最后由家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，給學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)，提醒或建議。

2 教給學(xué)生一些有效的認(rèn)讀技巧，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀重音及節(jié)奏，提高學(xué)生的認(rèn)讀能力，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣

我們知道，教學(xué)中“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”。所以我們要教給學(xué)生的應(yīng)該是自己會(huì)捕魚(yú)，而不是滿足于吃了幾條魚(yú)。在教學(xué)中要多教給學(xué)生一些認(rèn)讀單詞的技巧和方法，學(xué)著自己能夠認(rèn)讀單詞。在學(xué)生學(xué)習(xí)了字母之后，教師可以教給學(xué)生26個(gè)字母在單詞中的讀音，運(yùn)用三位一體教學(xué)法或者是直拼法使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握26個(gè)字母的發(fā)音。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞基本上就應(yīng)該能夠見(jiàn)詞能讀，就不會(huì)出現(xiàn)把A句讀成B句，把單詞A讀成單詞B的情況了。學(xué)生有了認(rèn)讀單詞的能力，學(xué)習(xí)的積極性自然而然地也就高了，準(zhǔn)確率也高了，加上教師平日有意識(shí)地節(jié)奏訓(xùn)練，利用或快或慢的節(jié)奏，朗朗上口的韻律詩(shī)使學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)朗讀，學(xué)生讀英語(yǔ)的語(yǔ)速也會(huì)慢慢正常，拖音現(xiàn)象也會(huì)慢慢消失，正確的語(yǔ)調(diào)也會(huì)慢慢鞏固。在具體的授課中，通過(guò)幾年的實(shí)踐摸索，筆者發(fā)現(xiàn)用三位一體教學(xué)法學(xué)習(xí)英語(yǔ)有效率高，但耗時(shí)比較長(zhǎng)。后來(lái)筆者嘗試了一下英語(yǔ)直拼教學(xué)，效果比較好。為了鞏固每個(gè)字母在單詞中的發(fā)音，筆者利用學(xué)生熟知的曲子，把26個(gè)字母在單詞中發(fā)音變成歌曲來(lái)演唱，進(jìn)一步鞏固了字母在單詞中的發(fā)音。接著利用單詞表讓學(xué)生通過(guò)再次拼讀26個(gè)字母開(kāi)頭的單詞，再次體會(huì)26個(gè)字母在單詞中的發(fā)音，提高了學(xué)生的認(rèn)讀能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀興趣。

3 開(kāi)展多種形式的比賽活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增加提高學(xué)生朗讀水平的有效途徑，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)朗讀的內(nèi)驅(qū)力

比如課堂上開(kāi)展小組朗讀競(jìng)賽、小組冠軍班級(jí)PK、校級(jí)朗讀比賽、歌詠比賽及單詞識(shí)字比賽等活動(dòng)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的朗讀水平。具體做法是在每節(jié)英語(yǔ)課上，都拿出5分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，由一名同學(xué)領(lǐng)讀上節(jié)課內(nèi)容，學(xué)生輪流做小老師。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都得積極準(zhǔn)備，在學(xué)生領(lǐng)讀的過(guò)程中，如果遇到領(lǐng)讀學(xué)生不會(huì)讀的單詞或句子，在學(xué)生默數(shù)三個(gè)數(shù)之后，全班同學(xué)便一起讀，領(lǐng)讀的同學(xué)跟讀，這樣一來(lái)便營(yíng)造了一個(gè)人人都可做小老師的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能積極開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。克服了膽怯心理，同時(shí)也感受到學(xué)習(xí)中的主人翁意識(shí)，然后同位進(jìn)行pair work，選幾組班級(jí)展示。學(xué)完一個(gè)單元以后，讓學(xué)生小組間展開(kāi)朗讀競(jìng)賽，每小組的優(yōu)勝者參加全班的朗讀PK，爭(zhēng)奪班級(jí)冠軍。每個(gè)學(xué)期末，學(xué)校組織全校范圍內(nèi)的英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽，每個(gè)班級(jí)先在班級(jí)進(jìn)行初賽，初賽時(shí)要求人人參加，內(nèi)容可以是背誦英語(yǔ)歌謠，演唱英語(yǔ)歌曲，也可以是講英語(yǔ)小故事，選材內(nèi)容由課內(nèi)向課外延伸，此項(xiàng)比賽作為學(xué)生口語(yǔ)成績(jī)的依據(jù)之一。在此基礎(chǔ)上，各班選出優(yōu)秀選手參加學(xué)校的口語(yǔ)比賽，經(jīng)過(guò)學(xué)校的口語(yǔ)比賽，學(xué)生們通過(guò)自己的參與和觀看優(yōu)勝者的再次精彩表現(xiàn)，體驗(yàn)到了成功的歡樂(lè)，也感受到了“山外青山樓外樓，強(qiáng)中更有強(qiáng)中手”的壓力，正確地審視自己，尋找差距，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)朗讀熱愛(ài)口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)驅(qū)力。另外，布置朗讀作業(yè)也是提高學(xué)生朗讀水平的有效途徑。學(xué)生在一遍遍朗讀一遍遍嘗試錄音的過(guò)程中，通過(guò)不斷地修改，真正地鍛煉了自己的朗讀能力。

4 在線故事引人入讀

學(xué)生英語(yǔ)網(wǎng)站中或多或少總有設(shè)和小學(xué)生學(xué)習(xí)的在線故事，這些故事短小精悍，是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一些童話故事。而且這些故事都是以動(dòng)畫形式展現(xiàn)的，學(xué)生在欣賞動(dòng)畫片的同時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讀英語(yǔ)，怎么可能不被吸引呢？這些故事把旁白、任務(wù)的話都顯示在屏幕上，學(xué)生一邊聽(tīng)純正的英語(yǔ)，一邊看文字，一邊朗讀，閱讀的過(guò)程就在輕松的狀態(tài)下完成了。而且，這些在線故事一般都還沒(méi)有互動(dòng)聯(lián)系。這種英語(yǔ)故事圖文并茂，環(huán)環(huán)相扣，處處設(shè)置懸念，十分引人入勝，實(shí)現(xiàn)了寓教于讀、寓教于樂(lè)的境界。在這種環(huán)境中學(xué)英語(yǔ)，讀英語(yǔ)，既充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，又有利于提高學(xué)生的閱讀水平。

5 采取多元評(píng)價(jià)方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格分?jǐn)?shù)。因?yàn)槌晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。所以教學(xué)中我們采取學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)及學(xué)生自我評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生從多方位的評(píng)價(jià)中獲得成功的內(nèi)驅(qū)力，從他人的肯定表?yè)P(yáng)或友善的提醒中慢慢地走向成功。例如，在學(xué)生自評(píng)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下兩方面入手：在學(xué)習(xí)情感與策略方面，包括課上是否認(rèn)真聽(tīng)講、注意觀察、模仿是否大膽發(fā)言、聲音響亮等；在知識(shí)和技能方面，包括能否大聲、有節(jié)奏、流利地說(shuō)出所學(xué)的單詞及句子，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是否基本比確，能否大聲地唱出所學(xué)的英語(yǔ)歌曲，語(yǔ)音是否基本比確，能否切確理解和運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行思考、回答或總結(jié)。具體做法是課堂上小組活動(dòng)時(shí)進(jìn)行同學(xué)互評(píng)，回家和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，一周或一個(gè)月老師針對(duì)學(xué)生的平日作業(yè)及課堂表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度方法及成績(jī)的教師評(píng)價(jià)。所有的這些評(píng)價(jià)匯集在一起，就形成了這個(gè)學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效評(píng)價(jià)，這種做法對(duì)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)朗讀水平及綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力有著積極的推動(dòng)作用。

總之，提高英語(yǔ)朗讀水平不是一朝一夕的事情，教師應(yīng)該為學(xué)生樹(shù)立良好的聽(tīng)讀和朗讀英語(yǔ)的習(xí)慣，讓學(xué)生掌握初步的認(rèn)讀英語(yǔ)單詞的規(guī)則和能力，運(yùn)用競(jìng)賽、錄音作業(yè)等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，通過(guò)多方位的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這樣學(xué)生朗讀水平的提高便會(huì)指日可待了。

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