古詩詞教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

趙嫻麗

古代詩歌教學(xué)對中學(xué)生來說是個難點，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，以知識為載體，以調(diào)動學(xué)生興趣為手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞素養(yǎng)。

一、應(yīng)讓學(xué)生積累一定的知識和閱歷

古代詩歌是古代社會生活的反映，是詩人用來表達對現(xiàn)實生活的意見態(tài)度、思想感情的。不同的時代，不同的詩人，甚至同一詩人的不同時期，都具有不同的特點，反映到作品中也必將出現(xiàn)不同的風(fēng)格和思想，這就要求在學(xué)習(xí)古代詩詞時應(yīng)有一定的歷史知識，對古代詩歌的發(fā)展情況及其特征，以至著名詩人的生平經(jīng)歷等應(yīng)有一定程度的了解。

如，比較杜甫的《望岳》《登高》兩首詩表達的思想感情。

望 ?岳

岱宗夫如何？齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生層云，決眥入歸鳥。

會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

登 ?高

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

這兩首詩，同為杜甫所作，但兩首詩表達的思想感情不同。前者寫于杜甫青年時代赴洛陽應(yīng)進士舉落第后游泰山時，詩中描繪了泰山高大而磅礴的氣象，以及自己渴望攀登絕頂?shù)男那?而后者寫于杜甫晚年流寓夔州時，在雄渾開闊的秋景描繪中流露出濃重的感傷情調(diào)。

二、應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力

學(xué)習(xí)古代詩詞需要學(xué)生對詩詞中所創(chuàng)造的藝術(shù)形象、藝術(shù)意境進行體驗、領(lǐng)悟、理解、玩味，從而得到審美感受，這就要求逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力。

首先，應(yīng)學(xué)會設(shè)身處地地體驗。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)作品時，不能單純以旁觀者的姿態(tài)出現(xiàn)，而是要以當(dāng)事人的身份投入到作品之中，從而體味、領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)容和感情傾向。如在學(xué)習(xí)杜甫的《登高》時，如果學(xué)生能夠聯(lián)系詩人青年時期“致君堯舜上，再使風(fēng)俗醇”的政治理想，中年時期顛沛流離的流亡生活，晚年時期的貧病交加的窘境困頓，能夠把自己置身于作者詩中所描寫的景物當(dāng)中，就會仿佛看到一位形容枯槁、顏色憔悴的老人禁不起秋風(fēng)的猛急，獨自站在高處，面對飄落的枯葉、東去的江水，看到飛鳥歸巢、猿猴悲鳴，自然會產(chǎn)生和詩人一樣的悲秋之感，悲嘆秋景的蒼涼，也悲嘆落葉歸根、江流入海而自己卻流寓他鄉(xiāng)、常年在外，更悲嘆自己年老多病獨自登高的蒼老、衰弱和孤獨。只要讓學(xué)生設(shè)身處地的認真體會，就不難感悟出詩中所流露的濃重的感傷情緒，也就不難發(fā)現(xiàn)詩中景物雄而帶哀、壯而含悲的特點。

其次，要調(diào)動聯(lián)想和想象。要正確地理解作品的思想內(nèi)容，還需要充分調(diào)動學(xué)生的想象和聯(lián)想，讓詩歌所描繪的景物在頭腦中呈現(xiàn)出來，或者由此及彼地去把握作品的主旨和主要內(nèi)容。如王維《使至塞上》中的名句“大漠孤煙直，長河落日圓”，和馬致遠《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”學(xué)習(xí)時，如果能調(diào)動聯(lián)想和想象，把詩中的意象在頭腦中合理的復(fù)現(xiàn)出來，前者就會呈現(xiàn)一幅以廣闊大漠為背景的孤煙直上、長河映照、夕陽艷麗的奇麗壯闊而又靜寂的圖畫。而后者，更是一幅絕妙的水墨山水，在“夕陽西下”的背景之下，荒涼的古道上一位騎著瘦馬的游子在躑躅前行，周圍的景物是那樣的蕭瑟凄涼，這樣的畫面包含了游子在漂泊流浪中無盡的懷鄉(xiāng)之情，真是一切景語皆情語，不愧為“秋思之祖”。

三、應(yīng)了解古詩詞的一些基本特點

我國古典詩詞一般具有短小精悍、語言凝練、意境深遠、內(nèi)涵豐富的特點。這些特點往往是和詩詞的表達方式和藝術(shù)手法分不開的，因此要準確地把握詩詞的內(nèi)容和形式上的特點，應(yīng)了解古詩詞的一些基本的特點。

首先，應(yīng)了解古詩詞的題材特點，因為題材往往是和藝術(shù)手法緊密聯(lián)聯(lián)系的。我國古典詩詞按內(nèi)容有無較完整的故事和人物大致可分為敘事詩和抒情詩。

對于敘事詩，其常用的表達方式為敘述、描寫、議論和抒情，在學(xué)習(xí)時應(yīng)注意考慮敘述的順序，敘述描寫的方法，議論抒情的方式等等，能夠考慮到這些因素，對于加深對作品的理解會大有幫助。如閱讀白居易的《觀刈麥》：“復(fù)有貧婦人，抱子在其旁。右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋＜姨镙敹惐M，拾此充饑腸。”閱讀這首詩，如果能考慮到以下這些方面問題，那么本詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法也就不難把握了。1）詩的主要表達方式為敘述和描寫;2）詩中出現(xiàn)的人物有：貧婦，子，聞?wù)?3）結(jié)構(gòu)安排的順序為由拾麥推及原因;4）描寫方法及作用：運用細節(jié)描寫與側(cè)面描寫，突出貧婦的貧困，襯托其悲苦;5）抒情方式：間接抒情，作者對貧婦的同情，對橫征暴斂的批判寓于敘述描寫之中。通過以上思考，學(xué)生就不難把握作者于質(zhì)樸的敘述中表現(xiàn)了對貧苦人民的同情和對橫征暴斂的批判。

對于抒情詩，我們應(yīng)重點考慮寫景和抒情的關(guān)系，是先景后情，還是先情后景;是樂景襯哀情，還是哀景表樂情等等，把這些問題考慮清楚，再結(jié)合上面談到的注意事項，詩詞的思想感情也就不難把握了。

其次，要了解古詩詞的遣詞造句及用韻特點。

古詩詞的韻腳往往與詩詞的情感相映照，響亮的韻腳便于表達昂揚奮進、輕松明快的情緒;發(fā)音低微的韻腳，常用于抒發(fā)憂郁、低沉、愁苦的感情。如杜甫的《聞官軍收河南河北》，韻腳響亮，明快流暢，表達的是極度歡快的感情。而《登高》，發(fā)音低沉，則表現(xiàn)了悲苦感傷的心境。

總之，對于古詩詞的學(xué)習(xí)，要著眼于提高學(xué)生的知識與素養(yǎng)，平時應(yīng)多讀，多思考，多體會，提高自己的分析鑒賞水平。

★作者單位：河北行唐一中。