抓住文言文教學的本質

馬步洲

文言文教學在初中語文教學中占據著舉足輕重的地位。但走進課堂你會發現，許多教師正在從一個極端走向另一個極端，用了許多現代化教學手段，效果卻一般。在新課程的大背景下，教師作為學習活動的組織者和引導者，應抓住文言文教學的本質，還文言文教學的本來面目。

一、文言文教學的本質是什么

文言文教學的任務是什么？是培養學生的文言文閱讀能力，是提高學生的文化素養，是陶冶學生情操，傳承民族文化。筆者發現，現在許多教師忘卻了這一任務，他們正熱心于各種現代化教學手段，正醉心于“自學”的教學理念。試想，文言文是能自學的了得嗎？我們現在的社會，是一個高度現代化的社會，各種新鮮玩意層出不窮，學生哪有興趣刻苦自學文言文？古人的生活，古人的思想，現在的學生太陌生了，甚至無法想象。這就要靠教師，所以，文言文教學要靠教師，教師的講解至關重要，教師講透了，學生才能理解，教師講精彩了，學生才能受感染，教師溫文爾雅，學生才能謙謙君子，才有文化傳承。所以，文言文教學的本質是：講解與誦讀并重，先有講，再有學。

二、教師講什么，如何講

（一）講詞句？搖以教師“逐句講解”為主，學生“自講”為輔。這一時期，教師應指導學生識記文學文化常識，常見實詞、虛詞的意義和用法;教會學生識別常見的詞法，如使動、意動等，句法，如判斷句、被動句等，使學生掌握基本的文言語法知識。

（二）講語段？搖在學生的文言知識有了一定的積累之后，就可以講解語段了，要遵循以下步驟：①讀，即將所講的片斷讀一遍，目的在于訂正讀音，也使同學們再熟悉一下語段;②質疑，問學生還有沒有不懂的字詞;③譯，將語段翻譯一遍，盡量直譯;④引導學生概括語段內容。

三、熟讀成誦，理解記憶

古人說：“讀書百遍，其義自見。”這就道出了“讀書”的真諦。讀準了，讀多了，往往就會把握文言文的一般特點和規律，就會進入一個廣闊深邃的精神世界，自己的思想就會逐步走向豐盈和深刻。

在我國古代，讀書學文就非常注重熟讀與背誦。學習寫詩填詞，除了要熟悉詩句的一些格律以外，重要條件之一就是要誦讀大量詩詞佳作，并且其中有些要熟讀成誦。文言文與我們相隔年代較為久遠，學生對于文言文的語言習慣很不熟悉，這就使學生理解文言文有一定的困難。要指導學生學好文言文，必須指導學生積累大量的語言感性材料。沒有必要的語言積累，學生就無法真正地領悟課文內容和語文知識，而要進行語言積累，朗讀和背誦是十分有效的途徑。在朗讀和背誦中，學生還會深刻感受到文章的形式美和語言美。而文章中的這種美唯有讀出來才會有深切的感受。

我們要堅決反對死記硬背，一定要讓學生在充分理解的基礎上去誦讀，教師如何讓學生理解，這是要想辦法的。不可死講！熟讀成誦與理解記憶是相輔相成的，二者不可偏其一，現代化教學文言文最大的問題就是強調了“熟讀”，而忽視了“理解，而理解光靠學生自己是不行的，教師必須要講，并且講透。

四、聯系生活，激發興趣

俗話說，興趣是最好的老師。只有讓學生對文言文產生了濃厚的學習興趣，才能讓學生積累足夠的文言文知識。怎樣才能讓學生產生興趣呢？1.可以利用成語、典故、名言警句、歷史故事來引入課文。如，溫故知新、三顧茅廬等，而正是這些有生命力的詞語能有效地吸引學生求知的熱情。因為學生對這些詞語和故事有所耳聞，因此會對它們的出處和相關文章比較感興趣。2.也可以下載與課文相關資料導入課文。現代化教學手段在不斷完善，我們可以從網上下載與課文相關的圖片，利用多媒體技術為文章配上古典音樂朗讀，或采用多媒體手段直觀地展示與課文有關的音像、圖畫內容，創設情景。《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》等影視作品的片段，就是極好的導課材料。3.更重要的是，把文言文學習與現實生活聯系起來，在現實生活中去找傳統文化的基因，引導并盡可能的組織學生多參加一些文化活動。比如，“漢字書寫大賽”“書法展覽”“詩歌朗誦”等等。

五、鼓勵質疑，耐心解答

“學貴有疑”，“小疑則小進，大疑則大進”，這些話告訴我們：要鼓勵學生獨立思考，在學習中發現問題，領悟問題。教師在教學過程中要注意引導學生互相探討，讓學生大膽的提出疑問，展開討論，這樣可以讓學生在無意中發現蘊藏其中的“真金”。學生的質疑問難的精神一旦被肯定，他們的積極性就會大大提高。

六、腹有詩書氣自華

此外，作為一名語文教師，首先要大量閱讀一些優秀的文言作品，還要系統掌握古代漢語中的一些語音、詞匯、語法和文字方面的知識，這樣才能很好地駕馭教材，給學生講好教材，成為學生得力的引導者。讓學生見了語文老師，能感受到書卷氣則更妙。如此，學生才會深深認同我國的優秀文化遺產，愛上文言文的學習。

★作者單位：甘肅靖遠縣興隆中學。