練好精妙片段 寫就精美文篇——作文序列化之記敘文片段描寫訓練

程玉鋒 程善凱 梁獻民

針對學生作文的實際情況和記敘文特點，我們在進行作文序列化訓練課題研究中對記敘文（寫人）的訓練進行了肖像、語言、動作、心理片段描寫的訓練，取得了較好的效果。我們也摸索出了一點成功的經驗：作好精妙片段訓練，就會鑄就精美文篇。

我們高一上半年，就系列地進行了寫人片段描寫的訓練，現不妨拿語言和動作描寫來展示一下。

在訓練過程中，我們設置了一個較為規范的步驟：

1.首先明確各個片段描寫范疇。

2.舉鮮活例子。

3.分析鮮活例子、指導性練習。

4.積極練習，反復修改，錘煉。

一、語言描寫

（一）抓住能表現人物個性的語言，使讀者聞其言而知其人。

（二）1.《孔乙己》中魯迅先生這樣描繪：

孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，“不多了，我已經不多了。”直起身又看一看豆，自己搖頭說，“不多不多！多乎哉？不多也。”

2.《荷花淀》中，水生要到大部隊中去，水生嫂聽后有段話。

女人沒有說話。過了一會，她才說：“你走，我不攔你。家里怎么辦？”

（三）我們許多同學描寫人物語言，常使文中人物語言成為作者自己的傳聲筒，不注意性別、年齡、身份等特征。

而例1中，魯迅先生將孔乙己這個窮困潦倒、心地善良的下層知識分子用語言加以表現。

而例2中，孫犁也將一個深明大義、希望得到理解的農村婦女形象用她自己的語言表露出來。

在這里，我將水生嫂的話改動一下，看水生又是一個什么樣的形象。

1.過了會兒，她才說：“你走，我不攔你，小華你帶去，爹也帶去。”

水生：“那咋成？”

“那咋不成？”

“我去打仗又不是去走親戚！”

“就是你有道理是吧！你怎么不替我想想，上有老，下有小，我怎么辦啊？”

（一個潑辣、粗野、不通情理的形象出現）

2.“你走，我不攔你，但必須咱們一塊去。”

“我們去打仗，你一個娘們家去干啥？不成！”

“那咋不成，你們打鬼子，我們可以幫助你們洗衣、做飯什么的。”

“不成，我不同意，再說隊上也不答應。”

“不，不嘛！”

（柔弱、嬌媚、嬌滴滴的水生嫂會呈現在我們面前）

故而，語言較為反映一個人，語言刻畫的好，其人物形象也被樹立起來了。語言描寫的成功有“聽其言則可察其心，聞其聲而如見其人”的效果。

（四）練習：

1.設置不同場合來讓人說話，用語言反應其性格特征。

2.《藥》中夏瑜和阿義有一段對話，作者沒有詳寫，讓大家來寫。

二、行動描寫

（一）因為行動最能顯示人物性格特點，一般來講描寫人物動作不宜平鋪直敘，最好在各種矛盾沖突中表現人物行動，從而更好地揭示人物性格。

（二）1.女人的手指震動了一下，像是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。（孫犁《荷花淀》）

2.便排出九文大錢。（魯迅《孔乙己》）

3.于是老板娘拿起鉛桶到鍋子里去刮一下鍋焦、殘粥，再到自來水龍頭邊去沖一些清水，用她那雙才在梳頭的油手攪拌一下，氣哄哄地放在這些廉價的、不需要更多維持費的“機器”們面前。（夏衍《包身工》）

（三）什么樣的人，在一定條件下，就必然有什么樣的舉動，像例1中，女人的手指震動一下，是她聽到丈夫要到大部隊去時她內心的震動，對丈夫的依戀和家庭實際困難等許多復雜的情感，都讓“震動”給傳達出來。而例2中，“排”就活現了孔乙己的窮酸而死要面子的知識分子形象。例3中的“刮”“沖”“攪拌”“放”幾個動詞的使用就將帶工老板丑惡的嘴臉，呈于讀者面前。

故而我們就可以看出，要刻畫人物動作，必然要選擇恰切的動詞來展現。

我們看一下《打扮》這段文字，就恰當地選擇了動詞。

他用力士香皂擦洗了三次臉，又用中華牙膏在牙齒上攪動了好幾分鐘，然后穿上那套S國進口的尼龍夏服，將锃亮的船形皮鞋又磨了次絨布，現在，剩下的最后一道“工序”是上臘梳頭，他拿出臘瓶一看，已經空了底，禁不住眉頭一皺，忽然，他靈機一動，立即將手放進盆子里沾水，然后按在頭上，一邊抹，一邊用電梳梳，費了不少功夫，額前有一綹頭發卻怎么也貼不上去，他覺得很不雅觀，于是，又用兩手指頭夾住它，小心翼翼地往上推壓，看一看一切打扮妥了，他對著鏡子點了點頭，得意地彈了個響指。

這個精彩的鏡頭，都是運用精彩的動詞來展現的，所以說，要有關鍵的場合，動作才富有代表性，選用動詞來表達動作時要準確，在描寫中要有一定的順序，刻畫細節的過程就是讓其動作來體現自身年齡、身份和性格的一個過程。

我們再來看兩組：

1.請用細節描寫對下面兩個片段進行細化。

描寫淑女：她端起碗，挑了菜葉，送到嘴里，嚼起來。

描寫粗漢：他端起碗，拿起筷子來夾菜，合著飯往嘴里送，又摻和了湯水。

分析：這兩個片段只是寫了人物在“做什么”，沒有捕捉典型細節，更沒有抓住人物吃的表現。要使讀者在頭腦中形成清晰的人物畫面，就要抓住典型細節，來突出人物的特點。

答案提示：

淑女：她小心翼翼地端起碗，挑了幾絲菜葉，慢慢地放到嘴邊，害羞似的張開涂得紅紅的小嘴，又迅速合上，極小幅度地慢嚼著食物，還時而用餐巾紙擦拭唇角的余油。

粗漢：他見菜上齊后，便忙提起筷子，端起大碗，對著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水，撐得兩腮鼓鼓的，還有一粒飯粒掛在嘴角上。

點評：為什么細化后人物形象變得細致豐滿呢？主要是抓住了典型細節，給人留下了更為深刻的印象。

2.根據提供的情境，綜合運用多種描寫方法，續寫一段話。

“加油！加油！”同學們拼命地為單杠上的小勇鼓勁，他就要做第12個引體向上了，這是目前我們班至今無人突破的記錄……

分析：這個情境描寫應該以動作描寫為主，輔以肖像神態描寫、語言描寫、心理描寫和環境描寫等。在選好事情發展過程中最重要的動作點之后，就要進行多角度觀察，對這個動作點進行充分而細致的描寫。

答案提示：

只見他的身子前后擺了擺，仿佛在積蓄力量，就在身子再一次向前悠的時候，他猛地大喊一聲“嗨！”立刻，全身繃得緊緊的，雙臂用力向上拉，身子哆哆嗦嗦地慢慢向上移動。他雙眼緊閉，汗水順著通紅的臉頰往下流。胳膊上的肌肉像正在充氣的氣球一樣逐漸鼓起來，小臂上的青筋也鼓起來，像一條條青色的蚯蚓。單杠也好像在努力繃緊，好把小勇拉上去。小勇堅持著，堅持著，在同學們的吶喊聲中，他的頭慢慢地靠近單杠，超過了單杠！“成功了！”同學們歡呼起來！

點評：作者選擇了人物做引體向上最艱苦的一個鏡頭，讓讀者讀起來仿佛親眼目睹了小勇的頑強和努力。

（四）布置作業：

1.描寫一個人要打噴嚏而沒打出來時的動作。

2.捕捉生活鏡頭，例如早上起床、餐廳買飯等動作，在練習中要求學生運用動詞要準確傳神。

3.選出最恰當的詞語。

老板娘胖胖的身體在鋪子前不停地（ ?）

A.扭 B.動？搖 C.晃 D.擺

（只有D才能流露出她的豐韻）

4.“出發！”刑警快速穿（登）上警靴，系（扎）上武裝帶，戴（扣）上鋼盔，奪（挎）上鋼槍。

（只有括號內的動詞，才能展現刑警們的風采。）

★作者單位：河南范縣第一中學;河南范縣第一中學;河南范縣教育局中小學教研室。