發揮電子白板功能促進數學課堂高效

徐象黨

【摘 要】 交互式電子白板提供了很多很好的教學輔助功能，這些功能的運用為創新設計教學起到了很大的作用。利用交互白板可以巧妙構思，創新設計教學活動，有效地為我們的教學服務，使我們的課堂更精彩、更有效。

【關 鍵 詞】 電子；白板；數學；課堂

高效的課堂是提高教學質量的有效途徑和保證，追求高效課堂一直是我們教師的奮斗目標。隨著課堂改革的深入和信息技術的發展，對我們的教育觀念，教學形式、方法、手段等都提出了新的挑戰。交互式電子白板作為一種新的教育技術，如今在小學數學課堂上已經被廣泛運用，實現了信息技術與學科教學的融合模式，帶來了教學內容呈現方式的變化，也帶來了課堂教學方式的變革。電子白板因其強大的交互性、簡便的操作，能更有效激發學生的學習興趣，幫助學生更有效地理解學習內容，在數學課堂教學中起著至關重要的作用。

為此，我所在的團隊以“信息技術環境下小學數學高效課堂教學的實踐研究”為課題進行研究，研究的重點就是“運用電子白板及自身軟件促進小學數學高效課堂教學”。以下結合筆者的教學實際，談談小學數學課堂中充分運用電子白板促進課堂高效的幾點做法，與同行同勉。

一、發揮白板功能，激發課堂積極性

“教師的最大技巧在于集中與保持學生的注意力”（約翰·洛克語）。小學生一般都喜歡新事物，注意力持久性不強，交互式電子白板以其本身特有的功能而具備趣味性的特點，加上白板操作工具中獨有的拖曳功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時反饋等功能，有效提高了課堂多媒體視覺效果，更加有利于激發學生的興趣，調動了學生的多元智能，以及積極參與學習的過程，對激發學生學習動機有著極高的價值。

如教學蘇教版《認識幾分之一》一課時，主題圖中提供有4個蘋果，2瓶礦泉水和1塊蛋糕，提供小明和小華兩個人物。提出的問題：“把每種食品平均分成2份，每人分得多少？”對于4個蘋果，2瓶礦泉水的分法很簡單，教師一般讓學生用口答形式解決，一塊蛋糕怎么分，教師一般用PPT課件或紙片做的蛋糕模樣進行演示。筆者以為，這里通過分蘋果和礦泉水，其目的是要引出“平均分”以及對（一半）的初步感知。故怎么分4個蘋果和2瓶礦泉水也非常重要，它是根據學生已有經驗來分的，也是學生認識“平均分”的基礎。教學時，我創設了秋游的情境，一邊播放歡快的音樂，一邊出示動畫（小朋友排著隊沿樹林、沿小溪邊一路興高采烈地走，最后在一塊平地停下，選擇地點攤好桌布，玩完游戲準備就餐），然后屏幕出現情境圖，蛋糕暫時隱藏了起來，即出現4個蘋果，2瓶礦泉水放在桌布上。問學生怎么分公平？根據學生的回答，把蘋果進行拖曳，2個拖到小明一邊，2個拖到小華一邊；再把2瓶礦泉水也像分蘋果一樣各拖拉1個給小明和小華。問學生公平嗎？為什么？教師說：還有一樣食品你肯定分不來，信不信？你們喊出來，它就出來。隨著學生的喊聲，教師用白板中橡皮擦一擦，一塊蛋糕出來，同時利用白板的放大功能，使其放大呈現在學生面前。這時教師問學生怎么分公平，學生很快地說出一半，教師追問：“誰能用數字表示整塊蛋糕的一半？”學生被問住了，于是很自然地引導到用分數表示。

二、發揮白板功能，提高課堂自主性

與中學生相比，小學生的自主性相對較弱，這就要求我們在教學過程中應注重培養學生的獨立性和主動性，引導學生自學、質疑探索，同時要關注個體差異，滿足每位學生的自主發展。而電子白板提供書寫（各種顏色的筆）和繪畫功能，在學生自學環節，自我探索環節很管用，可以凸顯學生自學情況，也可以讓老師及時發現問題，及時評價。

如教學蘇教版《確定位置》一課，教師出示教材例1，讓學生說說小軍的位置怎么描述。當學生出現不同形式描述小軍位置后，教師讓學生自學書本相關內容。課堂上，教師利用電子白板呈現教材內容：通常把豎排叫做列，橫排叫做行。一般情況下，確定第幾列要從左向右數，確定第幾行要從前向后數。小軍坐在第4列第3行，可以用數對（4，3）表示。

檢查自學情況，出現如下片段：

師：同學們，你都學會了哪些知識？

生：我知道什么叫列，什么叫行，一般情況下……

師：你認為在理解“列、行”時應提醒大家些什么？你認為哪些詞語是重要的，可以上來畫畫圈圈？

學生上臺利用白板筆在“豎排、橫排”下面加下劃線，把“列、行”圈起來。

師：他學得很認真，也養成好習慣，重點圈圈畫畫，讓自己更明白，同時提醒了大家，真好！

師：還有嗎？

學生又上臺，在確定第幾列，第幾行“規定”地方加下劃線。

師：你能指著圖具體舉一個例子說明嗎？

學生很快而準確地指出列、行的具體要求。

師：還學懂了什么？

生：我學懂了如何用數對表示，如小軍位置（4、3）。

教師讓學生嘗試讀出數對（4、3），學生往往把（4、3）讀成四逗號三，教師給予指正，并讓學生讀著呈現在白板上教材內容的第一句話（通常把豎排叫做列，橫排叫做行。），問學生剛才讀這句話時是否有讀出逗號和句號？于是學生自然明白讀數對（4、3）時標點符號不讀。

三、發揮白板功能，增強課堂互動性

互動的課堂才是靈動的課堂，學生是活生生的人，只有把人“動”起來，課堂才有活力、課堂才會高效、課堂才會和諧。交互式電子白板具有繪圖、寫字、拖放、旋轉功能，在教學設計時用好這些功能，讓學生參與拖曳、旋轉，一方面能提高學生參與活動的積極性，讓學生真正“行動”，另一方面又可以使所學的知識更牢固掌握，大大提高了課堂效率。

綜上所述，交互式電子白板提供了很多很好的教學輔助功能，這些功能的運用為創新設計教學起到很大的作用。利用交互白板可以巧妙構思，創新設計教學活動，有效地為我們的教學服務，使我們的課堂更精彩、更有效。

【參考文獻】

[1] 張勇，張曉霞. 小學數學教學研究與實踐[M]. 成都：西南交通大學出版社，2013.

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