小議低年級數學教學中如何激發學生學習興趣

陳貴英

《數學課程標準》指出：數學是人們在生活、勞動和學習中必不可少的工具，它能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明，數學模型可以有效描述自然現象和社會現象；數學為其他學科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎；數學在提高人的推理能力、抽象能力和創造能力等方面有著獨特的作用；數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。但是，我們都知道，數學科的教學內容是抽象的、也是枯燥的，對于低年級的學生更為明顯。怎樣讓低年級的學生學好數學呢？俗話說“興趣是最好的老師”興趣是最大的動力。學生的求知興趣一旦被調動起來，他們就會積極參與、努力探索，只要學生對數學學習感興趣，對你的數學教學感興趣，你的教學就成功了一半。那么，怎樣才能培養低年級學生學習數學的興趣呢？

一、創設寬松學習氛圍，激發學生興趣

良好的師生關系與和諧愉快的教學氣氛是學生敢于參與的先決條件，學生只有在不感到壓力的情況下，才會樂于學習。我這里所說的情境，首先就是這個寬松、民主、平等、和諧的課堂氛圍。教師要放下架子，與學生溝通，跟他們交朋友，全面關心愛護每位學生。

二、知識游戲化，激發學生的學習興趣

低年級學生活潑好動、控制能力差、精神集中不持久，新內容的學習、練習鞏固更加講究方法。新授課中，教師應盡可能地把枯燥乏味的單純的知識教學變得生動、有趣，充分激發起學生的學習興趣，除了和學生建立平等的地位，像朋友一樣討論教學內容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力外，還要讓學生置身于親切、自然的游戲環境中，學得輕松愉快，使“要我學”轉變為“我要學”。

三、恰當設計實踐活動，激發學生的學習興趣

二年級學生掌握的數學知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此，根據學生的實際情況，在教學“方向與位置”這部分時，我讓學生走出教室，通過判斷學校的方向，再來判斷教室的方向，最后再判斷自己的位置方向，這樣一層層地認識，加深對這部分知識的理解。再讓他們在具體的環境中實踐，逐步提高他們的實踐能力。同時，在一次次的成功實踐中，學生的學習興趣會更濃了。

四、解決問題方法多樣化，激發學生的學習興趣

當學生在解決一個數學問題時，常常表現出水平的差異。有些學生能比較快地解決問題，但有的學生解決問題則比較慢，無論哪一類學生，老師都應培養他們用不同的方法去解決同一個問題的習慣，有的學生用一種方法解決問題后，認為沒事情可做，就等待老師的評價，而沒有認真地檢查，更沒有在檢查的基礎上自覺地去尋找新的解決問題的方法，久而久之，孩子對數學的學習就會僅僅停留在完成的層面，而失去了探索的動力。

總之，教學上的藝術性、趣味性都能使學生情緒興奮，從而積極地對待學習活動，自覺地思考問題。學生是學習的主體，不是知識的容器；教師傳授知識、技能，只有充分調動學生的積極性，引導學生自己動腦、動手、動口，發展他們的智力，培養他們的判斷、推理能力。讓我們在教學中盡最大的努力，最大限度地調動學生積極主動學習，由“要我學”轉化為“我要學”“我愛學”“我會學”。