利用班班通資源進行科學學科教學

蘭明杰

【摘 要】 隨著班班通資源的不斷推廣、覆蓋和運用，班班通資源應用已逐漸成為教學的必備輔助工具。而網絡教學更成為學校教育中不可缺的重要一環，巧妙地利用它，讓它的潛能充分發揮，一步步引導我們的學生走進科學的殿堂會起到事半功倍的效果。

【關 鍵 詞】 班班通；科學課堂；教學

小學科學學科是使小學生掌握豐富的自然科學知識，培養學生的創造能力和科學精神的重要學科，是小學素質教育的一個重要陣地，是中學理化生學科的基礎學科和綜合學科。在科學教學中，我充分發揮班班通資源的優勢，運用班班通資源輔助教學，優化教學過程，提高學生素質，在培養學生創新精神和動手能力方面收到了明顯效果。

一、利用班班通資源易擴大學生學習空間

科學學科要告訴學生很多宏觀和微觀世界的知識，如宇宙星座、太陽和月亮的奧秘等。而這些知識學生又無法親自去感知，只靠老師的講解，學生是無法理解的，比較抽象。而利用班班通資源輔助教學新穎生動，感染力強，是一種模擬性和啟發性較強的教學手段，它可以打破時空局限，可以使抽象問題形象化，復雜問題簡單化，幫助學生清楚地看到并理解那些神奇的自然現象。如在教學《探索月亮的秘密》一課時，學生要完全弄清楚月亮的變化規律，就要利用一個月的時間親自觀察月亮陰晴圓缺的變化。給課堂教學帶來很大不便。運用多媒體電腦播放月亮變化的教學軟件，利用動感畫面，把月亮一個月的變化規律演示出來，就能幫助學生很好地理解記憶月亮陰晴圓缺變化。此時學生對月球產生濃厚的興趣，想進一步了解月球，于是就打開網絡讓學生在網絡上學習，他們非常認真，還提了許多有趣的問題。課后個個同學都像剛從月球上遨游回來似的，有的學生還要求要更多的關于月球的資料，我給了幾個網址讓他們自學，網絡內豐富多彩的資料給教學以巨大的幫助，擴大了學生的學習空間。

二、運用班班通資源易激發學習興趣

在學生對某一事物產生興趣的基礎上進行教學，可獲得良好的效果。多媒體教學可以通過聲、光、圖像、動畫、文字等形式，把教學內容生動形象地展現在學生面前，生動直觀，適合學生的生理和心理特征，能有效調動學生的學習興趣，使他們學得更加積極主動。如教學《水力的利用》一課時，當講到我國的水力資源時，播放了一段錄像，只見黃果樹大瀑布從天邊奔騰而下發出虎嘯龍吟的聲響，再配以深情的旁白解說，使學生對黃果樹大瀑布的宏偉壯美贊不絕口，紛紛表示長大了一定要去考察大自然，親身領略一下瀑布的動人風光，同學雖然不能身往，但都已經神往了。這時，我一邊顯示色彩鮮艷、畫面優美的瀑布群圖，一邊說：非但你們對大瀑布嘆為觀止，就連唐朝的大詩人李白，當年面對廬山瀑布也詩興大發，留下了千古名句：“飛流直下三千尺”，隨著教師抑揚頓挫的吟誦，同學們情不自禁地說出“疑是銀河落九天”。這里學生不僅受到了美的教育，也為我國豐富的水力資源而感到自豪。

三、利用班班通資源易發展學生的想象力

想象力是創造新事物的基礎，是事物發展的原動力，觀察又是想象的源泉，教學中可充分運用班班通資源教學，引導學生對事物進行仔細觀察，從而激發學生產生豐富的想象。如教學《葉的光合作用》時，由于無法直接觀察，增大了教學難度，單純講授很難理解，這樣就需要用電教手段進行輔助教學了。我通過操作多媒體展示形象、生動、擬人化的光合作用圖，只見屏幕中跳躍的水分子、二氧化碳分子跑進葉綠體這個“食品”加工廠內，在陽光的照射下，搖身一變，淀粉分子邁著整齊的步伐走出來了。這樣生動形象的畫面能緊緊吸引學生，刺激學生的視覺神經，使之建立鮮明的表象，發展其想象力。

四、利用班班通資源易培養學生解決實際問題的能力

學習知識的目的是為了運用知識在實踐中解決問題，這不僅能促進學生加深對知識的理解，還能使學生在實踐中豐富知識，開闊視野，鍛煉才干。在教學中，可運用多媒體教學靈活多變、內容豐富、形象生動的優勢。如教學《導體和絕緣體》中，當老師已引導學生自行實驗和討論，掌握了導體、絕緣體的初步概念，并大略知道了身邊常見的導體和絕緣體后，如何引導學生運用這些知識去獨立分析和解決現實生活中的問題呢？我則運用多媒體展示：室外電線用木桿、水泥桿和瓷瓶架設起來，一個小朋友在電線下放風箏，一位姐姐在電線上晾濕衣服，用濕布抹電燈泡等。每播出一個畫面，就讓學生展開討論。如第一個畫面放映后，學生爭先恐后地發表見解：木桿、水泥干是絕緣體，電桿上面的鐵架是導體，可是瓷瓶是絕緣體，電線繞在瓷瓶上，這就保證了送電和地面行人和車輛的安全。我在教學的過程中，充分利用教學軟件引導和啟發學生展開討論，這種教學手段往往能使課堂氣氛達到高潮，學生思維活躍，課后記憶較深，教學效果較好。

五、利用班班通資源易營造氛圍

科學課教學應盡量引導學生走進生活，走進大自然；但是大自然的無限性與學習條件局限性間的矛盾很突出。有了多媒體網絡，就可以借助它來盡量多地制造大自然的氣氛，盡量多地把學生引進這種氛圍里來，猶如身臨其境地學習有關知識。如在教學《火山》和《地震》這兩課時，我讓學生看有關的軟件，看它個天昏地暗，看得驚心動魄，看得生死不忘；學生置身于火山和地震的氛圍中之后，再輔以投影、動畫來幫助解開疑團、歸納知識，能收到滿意的效果。營造探究大自然的氛圍，是校園文化建設的重要組成部分。因為它有科學啟蒙教育的功能。這種科學啟蒙的氛圍可以影響學生的一輩子，讓學生終身受用，終生難忘。

隨著班班通資源的不斷推廣、覆蓋和運用，班班通資源應用已逐漸成為教學的必備輔助工具。而網絡教學更成為學校教育中不可缺的重要一環，巧妙地利用它，讓它的潛能充分發揮，一步步引導我們的學生走進科學的殿堂，教學也會起到事半功倍的效果。

【參考文獻】

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