幼兒園自然角環境創設的有效途徑

蔡玲娟

【摘 要】 幼兒園教育中自然角是環境的一部分，對幼兒的教育非常重要，給幼兒的發展提供了機會與條件，介紹了在幼兒園幼兒角的創設方法。

【關鍵詞】 幼兒；自然角；環境；創設

《幼兒園工作規程》中指出：“要充分利用周圍環境的有利條件，以積極運用感官為原則，創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件。”在幼兒園應如何合理而有效地創設自然角環境，發揮自然角的教育功能，利用自然角環境設置，激發幼兒的好奇心和探索的興趣，因此我們對幼兒園自然角的環境創設進行了研究和探討：

一、自然角環境創設要體現科學教育目標，幫助幼兒獲得初淺的科學知識和經驗

自然角應該是幼兒了解自然知識的一個窗口，是探索周圍事物規律的有利場所，從幼兒科學教育目標出發，讓幼兒親近自然、喜愛動植物、喜歡觀察、發現周圍環境中有趣的事物。我們要為幼兒創設有趣味性、有觀察性、有操作性的環境，利用周圍的自然環境和豐富的物質材料，讓幼兒觸摸、認識、觀察、探索，如：在自然角放置瓜果蔬菜，讓幼兒了解外形特征，為進一步觀察、操作，采用部分變換的方法，把水果蔬菜做成各種娃娃和水果玩具，使材料增添了新鮮感和可操作性，幼兒玩賞、制作水果娃娃、籮卜船、黃瓜鱷魚、土豆刺猬。利用多種材料拓展幼兒視野，同時自然角的環境變換要結合科學教育的計劃、季節變化及幼兒的觀察興趣而及時更換，激發幼兒對自然的熱愛，對周圍世界的關注及探索興趣。

二、自然角環境的創設要適應不同年齡幼兒身心發展的需要

幼兒期是人的身心發展最迅速的時期，幼兒思維逐漸從具體形象思維過渡到抽象思維，情感、認知也逐漸豐富。在不同年齡階段，幼兒的身心發展存在著年齡差異，自然角的環境創設要適應不同年齡幼兒身心發展的需要，按幼兒的認知水平，選用合適的內容和材料。如小班幼兒年齡小、能力差，可安排一些形象生動、色彩鮮明、易于觀察認識的事物，如動物、花卉，再放置一些現成的科學玩具，如可遙控的汽車、聲控玩具、操作會動的小人。中大班幼兒多安排些飼養種植和能反映大自然、能進行比較的東西，中大班幼兒對自制的科學玩具和操作的或能參與制作的廢舊材料很感興趣，教師就應多提供各種各樣的半成品和原材料，讓幼兒在動手中發現問題，激發幼兒主動探索的精神。

三、自然角環境創設的內容要生活化，重視幼兒的參與性

教師通過觀察，選擇幼兒感興趣的事物和內容，發揮幼兒主動性，從生活中尋找有趣的變化，讓幼兒參與搜集各種資料、標本及廢舊材料。幼兒喜愛小動物，帶來金魚、烏龜、小鳥，教師鼓勵幼兒天天為它們換水、喂食，堅持為種植角的小苗澆水、除草，并和老師一起做觀察記錄，周末輪流把小動物帶回家喂養。當教師觀察到幼兒喜歡擺弄小石塊，就和幼兒一起尋找、觸摸、擺放石頭，感受不同質地石頭造型，用筆將石頭裝扮的十分美麗。生活中十分常見的沙子，也成為自然角設置的內容，讓幼兒一起玩沙子、制作沙畫，一起參與自然角的沙畫展覽。我們覺得越是從幼兒身邊發現的有趣事物和幼兒參與的環境設置，對幼兒的吸引力越大，他們愿意全身心投入活動，體驗成功的喜悅，并對自己創設的環境格外地愛護、珍惜。

四、充分利用空間、墻面的作用，創設平面、立面、操作的自然角環境

應從班級實際環境出發，充分利用室內、廊沿、活動室一角開展自然角活動。我們是這樣安排的，有立面環境，以幼兒觀察、感知為主，如培養植物，飼養動物，種植等活動，在立面環境中還可以按不同特征分類，如植物類：按闊葉類、花卉類、針葉類分類，各班可以自由調配。平面環境以幼兒欣賞、感受為主，如認識交通工具時，立面放置各種玩具交通工具，平面可以出現交通規則標志、新舊交通工具圖片對比，還可以布置幼兒繪畫與手工制作的交通工具。在自然角創設中重視幼兒操作環境的設置，如讓小班幼兒在操作角根據四季變化為娃娃換上合適的衣服；在中班幼兒中提供多種材料自由選擇，讓幼兒發現有趣的現象，激發操作的興趣；讓大班幼兒進行科學小實驗，學習用已有的知識、經驗解決一些小問題，如用磁鐵制作會走迷宮的小鴨子以及正確地接通電路，使電珠亮起來等。利用以上三種環境充分發揮幼兒的主動性、積極性和創造性，讓幼兒在參與自然角活動中加深對科學的認識，激發幼兒探索的積極性。

自然角是孩子探索大自然的一扇窗，是親近自然的最好途徑，作為幼教工作者，我們任重而道遠。但只要我們用心去發現、用心去創建，一定能給孩子一富有生機且具有教育意義的生態小森林。

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