多策并舉，提高學生數學自主獨學能力

饒妃娥

新課程改革倡導以生為本，一切為了學生的發展，在生本教育理念下，“自主獨學”是教學重要的一個環節。它以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。學生自主獨學能力的好壞直接影響學生學習效率、課堂有效的生成、學生個性的張揚等因素。如何對學生進行有效的指導，讓學生“自主獨學”更高效？現將結合自己的教學實踐談談個人的一些做法。

一、方法指導得當，確保自主獨學的效率

學生獨學方法得當能事半功倍，立竿見影，反之往往事倍功半或勞而無功。教師怎么指導學生自主獨學？是當下教師面臨著最有挑戰性的問題，其關鍵要從以下幾個方面進行引導。

1.仔細閱讀前置學習研究單。

（1）細讀自學導航，明確學習任務。“學·導·用”教學模式，每節課都有精心設計前置學習研究單，研究單中的“自學導航”給學生明確提出了自學的要求，如學習目標、學習方法等。因此，只有讓學生先讀“自學導航”，才能明確學習目標，做到有的放矢。

（2）通讀習題內容，問題引導自學。學生明確學習目標后，我們還要讓學生通讀研究單上所要解決的數學問題，這樣學生閱讀數學課本才有目的性，才知道自己要干什么。學生在閱讀過程中才能帶著問題進行思考分析。如：教學二年級《直角的認識》一課時安排了①說一說：直角是怎樣的？②找一找生活中那些物體有直角？ ③畫一畫：從給出的點畫起在方格紙上畫直角；④折一折：你能用紙張折出一個直角嗎？通過閱讀這些內容，孩子們以問題引領自己自學。

2.精讀數學課本內容，適時作上批注。邵光華教授曾強調：數學閱讀要做到眼到、手到、心到。閱讀時可用筆做各種記號或在空白處加上理解說明以促進理解記憶。因此，在指導學生自讀課本之前，要明確以下幾個要求：第一，閱讀課本時不但要看例題、結論更要看過程，看結論的由來。另外課本中的插圖也不可忽視，一定要看懂；第二，使用統一批注符號，用波浪線畫重要內容，用“△”標注句子中的關鍵詞，用“方框正上方+？”羅列自己的問題等等。

在方法的指導上，老師可以將數學知識進行分類：計算類、解決問題類、幾何知識等，再引導孩子看課本，作批注。如：教學幾何類的知識時。要求學生讀書邊動手操作，這樣可以使學生對所學知識理解更深，同時也激發自學興趣。在教學四年級《三角形內角和》一課時，讓學生邊看書邊動手操作，因為書中有操作的過程，學生完全可以根據書中的介紹過程將任意三角形的三個內角通過剪拼或折拼成一個平角。學生在動手操作的過程中清楚地認識到三角形的內角和是180°。

3.理清思路質疑問難，準備課堂交流。這是自主獨學最關鍵的一步，學生獨學能力的高低可以以此來衡量。每個學生解不開的問題或疑問可以在上課小組對學、共學時與組員進行探究，如果還不能解決就向老師詢問。當然一開始，對于小學生來說有一定的難度，我們要慢慢引導培養質疑能力。如：在教學二年級《兩位數減兩位數（退位）》時，有人質疑：“個位不夠減，從十位退1，那么十位不夠減怎么辦呢？”其實像這個問題就是后面學習的三位數的退位減法。在教學過程中常常出現類似的有價值的問題。如能日久天長的堅持，學生就能從中嘗到獨學的甜頭，學習的興趣也會倍增，教師和學生也會感到輕松愉快。

二、檢查督導到位，了解自主獨學的效果

1.家長監督。“自主獨學”這個環節大多數是學生在家完成，老師無法實時監控，為了做好這項工作，首先要發揮學生家長的主體作用，讓家長在家監管孩子獨學情況。再利用不同的方式家校進行溝通，如打電話、微信，也可以在前置研究單上用簡單的文字描述孩子在家“自主獨學”的情況，教師根據家長的反饋及時給予正確評價。

2.老師檢查。當然，每天都能監督自己孩子自主獨學的家長畢竟比較少，其關鍵還是要靠獨學之后的督導。光讓學生獨學，而不檢查，那自然效果不佳。因此對學生自主獨學的檢查是很有必要的。形式可多樣化，可以老師查、班干部查、小組長查、課堂展示時查等等。在檢查的過程中著重查前置學習研究單、課本批注、質疑問題的內容。通過檢查老師掌握每個學生自主獨學的情況，并以此調整課堂教學，同時學生也會因此端正自學態度，提高自主獨學的成果。

三、評價方式多樣，激發自主獨學的興趣

學生自主獨學之后，不可忽視的一個環節是在檢查的同時對學生自學結果進行有效的評價。教育心理學研究證明，正確的評價、適當的表揚與鼓勵是激發學生學習數學的催化劑。它能讓學生體驗成功的喜悅，充滿學習的自信心。

1.采用加分的形式，增強學生獨學信心。每個學期初由師生共同制定自主獨學的加分規則，并每周一反饋，月月一評比。盡量做到評價及時，注重細節。主要是從以下幾個方面進行評價：第一，寫字書寫能力。第二，課本批注情況。第三，前置學習研究單完成情況。

2.采用多種聯系方式，讓學生體驗成功。采用“報喜不報憂”的形式，及時向家長反饋學生的優點，讓學生體驗成功的喜悅。每個孩子都想聽好話，都想得到別人的贊賞。使用“家校聯系卡”和“喜報”向家長匯報孩子自主獨學過程中突出的表現，這種評價方式立竿見影，個個孩子都想得到它們，并以此來激勵自己。

總之，影響學生“自主獨學”的成功有諸多因素。老師只有通過經常訓練使學生逐步地學會“自主獨學”的學習方法、堅持不懈的努力，養成良好的習慣。我們一定能讓學生逐漸由“想”自主獨學過渡到“會” 自主獨學，最終“學會” 自主獨學，獲得自學成功，體驗到“獨學”的快樂。