彈響時代音符 把握歷史新意

沈建利

【摘 要】 隨著新一輪課程改革的不斷深化，高中歷史教學革新也如火如荼。本文作者順應時代發(fā)展潮流，堅持以時代與歷史有機結合為原則，緊密結合教學實際，簡要論述了高中歷史教學凸顯時代性的特點。

【關鍵詞】 時代性；新理念；多媒體；新內(nèi)容

隨著新一輪課程改革的不斷深化，高中歷史教學革新也如火如荼。廣大一線教師與時俱進，順應時代發(fā)展潮流，堅持以時代與歷史有機結合為原則，凸顯歷史教學的時代性，不僅有效提升學生的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，而且促進個性的健康發(fā)展。那么，在踐行高效課堂改革的過程中如何體現(xiàn)歷史教學時代性的理念呢？

一、更新理念，樹立教學觀念的時代性

注重背誦是高中歷史傳統(tǒng)教學的重要手段，但隨著時代車輪的滾滾向前，僅僅靠背誦已經(jīng)不適應歷史教學了。為此，作為一線教師，務必樹立時代性的教學觀念，首先要認識到學生的主體地位，讓學生積極參與自主探究，諸如進行課后資料搜集和探尋工作，激勵學生通過采訪具有豐富經(jīng)歷的前輩，初步了解20世紀60年代初“三年自然災害”時期的慘痛情形，或者讓學生從新聞媒體的有關新聞信息來分析一些國際事件，而學生的主體地位體現(xiàn)了教學觀念的時代性。其次， 作為引導者的教師一定要高效發(fā)揮引導作用。鑒于高中歷史內(nèi)容繁雜，教師一定要對較難知識有的放矢的予以點撥，諸如在課堂上講述一些歷史英雄人物的故事，并將這些人物的解讀和我國的藥家鑫事件、小悅悅事件等相結合，引導學生樹立正確的人生觀。當然，還可以成立興趣小組，讓學生對歷史事件和歷史人物進行搜集，不斷拓寬學生的知識視野，增強歷史的可讀性，讓時代信息合理滲透于教學實踐之中。

二、結合時政，賦予教學內(nèi)容的時代性

古人云：“觀今宜鑒古，無古不成今?！笨梢?，教師在踐行高效課堂教學的實踐者既不能割斷歷史，又要借助歷史來感悟現(xiàn)實生活中的真諦。那么，到底如何使高中歷史教學內(nèi)容具有時代性呢？首先，教師要堅持“簡、易、少、新”的原則，對教材內(nèi)容的側(cè)重點有一個合理化的調(diào)整，及時吸納那些能夠為我所用的史實，不斷更新、豐富教材內(nèi)容，善于利用已有的史學研究新成果，使教學內(nèi)容更能貼近現(xiàn)實生活，更貼近學生的實際生活。譬如，我在執(zhí)教“王安石變法”的內(nèi)容時，首先從王安石和宋神宗兩人入手，展現(xiàn)了當時他們的歷史性的真實故事，有效激發(fā)學生的學習的興趣。其次，以小組為單位圍繞如何把握時代的方向標進行廣泛的討論，諸如探討中日釣魚島事件，讓學生進一步理解釣魚島自古以來就是中國的領土，充分體現(xiàn)教學內(nèi)容的時代性。

意大利著名歷史學家克羅齊說：“一切歷史都是當代史”。 其含義從本體論而言，不僅反映我們的思想是當前的，所謂的歷史也只存在于我們的當前；假如沒有當前的生命，也就沒有過去的歷史?？梢?，對歷史問題的現(xiàn)實思考和對現(xiàn)實問題的歷史思考是歷史學習的兩個重要維度，必須予以有機整合，而時政熱點恰似歷史和現(xiàn)實之間的橋梁，使歷史內(nèi)容知識具有鮮明的現(xiàn)實意義和時代感。譬如：我在執(zhí)教“新時期的外交調(diào)整”內(nèi)容時，就結合現(xiàn)實中的時政熱點列舉了索馬里海域護航、蘇丹維和行動、上海合作組織“和平使命——2010”聯(lián)合反恐軍事演習、亞投行的成功舉辦、2015年中俄海軍地中海聯(lián)合軍演等一些列中國在聯(lián)合國和地區(qū)性國際組織中的重要外交活動，從而不斷加深學生對中國綜合國力提升的認識，樹立社會主義核心價值觀。

三、激發(fā)興趣，凸顯教學手段運用時代性

俗話說：“興趣是最好的老師”。教師在課堂教學中，只有創(chuàng)設趣味性較強的教學氛圍，才能激發(fā)學生的學習興趣，才能提高課堂教學效率。作為一名高中歷史教師，在師生互動中必須千方百計地的激發(fā)學生的學習興趣，徹底扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學中學生被動學習的局面，讓學生帶著情感去記憶高中歷史知識；同時，堅持歷史與現(xiàn)實緊密結合的原則，引導學生突破時空限制，切身感悟當時的歷史情境，以利產(chǎn)生“身臨其境，流連忘返”的喜悅。隨著信息技術的日趨完善，現(xiàn)代多媒體技術已經(jīng)在中小學普遍使用，而高中歷史教師既可以制作相應的教學課件，把戰(zhàn)爭過程運用動態(tài)的形勢示意圖展示出來，也可以剪輯相應的歷史片段，誘發(fā)學生產(chǎn)生好奇，還可以恰當運用歷史圖片、歷史視頻，甚至配上悅耳的音樂，從而立體化呈現(xiàn)歷史，讓學生在輕松愉快的情境中，感受過去的血雨腥風，以利獲取新知識，陶冶愛國情操。譬如：我在執(zhí)教“中國社會主義建設在探索中曲折發(fā)展”一課時，針對文本有關“大躍進”和“人民公社”的簡短評價，為了讓學生真正感知這些運動造成社會生產(chǎn)力的極大破壞歷史，我就先通過多媒體播放1958年“大躍進”、“人民公社”轟轟烈烈開展的歷史視頻，接著展示十多張國人衣衫襤褸、出工不出力的真實照片，然后當出示1957～1960年全國死亡人數(shù)統(tǒng)計表，許多學生感同身受，學習興趣倍增。再如，我在執(zhí)教“袁世凱的獨裁統(tǒng)治”一課時，為了讓學生加深對袁世凱簽署“接受二十一條”丑惡嘴臉的認識，就通過多媒體展示了FLASH畫面：一頭肥豬與一只哈巴狗相擁在一起，并加以形象化配音。當時，教室里的歡笑聲此起彼伏，使袁世凱與日本帝國主義狼狽狼狽為奸、強豬狗不如的形象刻印在學生腦海里，教學效果事半功倍。

普通高中歷史新課標強調(diào)：高中歷史教學內(nèi)容的選擇應充分體現(xiàn)當代社會進步和科技發(fā)展，真實反映學科的發(fā)展趨勢，關注學生的生活體驗，強化課程內(nèi)容與學生社會生活實際的緊密聯(lián)系，并且根據(jù)時代發(fā)展需要及時調(diào)整、更新。教無定法，貴在有效。但愿大家八仙過海，各顯神通，循循善誘的引導學生學生做到真正“通古今之變”，關心歷史與現(xiàn)實生活的融會貫通，進一步突顯時代性，使更多的學生在快樂學習中感悟過去，思索現(xiàn)在，展望未來。