小學語文如何開展游戲化教學

張昌海

知識經濟時代對于創新性以及靈活思維有著較高的要求，傳統教學模式在以往應試教育模式的制約下難以拓展學生思維能力。隨著現階段素質教育改革的不斷深化，小學語文教學中游戲化教學方法得以推廣使用，其重在通過構建娛樂化教學氛圍來改善傳統教學模式單一、枯燥無味的問題，以吸引學生注意力，發散其思維能力。筆者就此淺析了小學語文游戲化教學的內涵與功能，并探討了小學語文游戲化教學的開展策略，希望有所指導和幫助。

一、小學語文游戲化教學的內涵與功能

所謂游戲化教學，是指教師結合學生心理特征表現，在總結游戲教育核心價值的基礎上，將游戲的情境性、趣味性以及參與性特點融入教學實踐，并輔以相應的教學策略以及評價方法的一種教學模式。而小學語文游戲化教學則強調在教學過程中基于教學目標柔和游戲精神和教學實踐活動，并遵循教學內容安排，創設游戲情景或者開展游戲活動，促使教學內容轉為游戲內容，從而以游戲的方式引導學生學習語文知識，實現既定教學目標。在此過程中，小學生在游戲化教學氛圍中對于語文學習的興趣與熱情大大提升，從根本上了學習的有效性。

小學語文游戲化教學功能如下：（1）激發學生參與課堂的積極性。對于小學生而言，興趣是其形成學習動機的首要條件。富有感情色彩的、能夠吸引注意力的教學內容往往更易于為學生理解和掌握。學生在游戲教學環節能夠體驗到探索的趣味和娛樂的歡喜，從而激發其積極正向的情緒體驗，促使其關注游戲化教學內容，游戲動機也逐步轉化為認識動機，其認識興趣也進一步激發了學習的需要與興趣，學生學習積極性以及主動性得到充分激發。（2）有利于提高學生情趣以及個人修養水平。游戲化教學模式下美育因素極為豐富，教師可以通過創設情境、文字、圖像、聲音、動作以及色彩等等為學生提供無聲的教育與熏陶。游戲教學中朗誦、歌詠以及繪畫等方式的應用較多，學生們也在潛移默化中理解了美的內涵，其審美情趣得到陶冶。此外學生們通過游戲化教學不斷提升個人道德修養，養成自律、服從、誠實以及合作的美德，學會尊重他人，堅持公平、誠信等等。

二、小學語文游戲化教學的開展策略

1.創設游戲化課堂氛圍

就小學語文教學而言，游戲化教學策略的應用與實施必須遵循游戲教學精神，重視創設和諧、自由的課堂氛圍，確保課堂教學能夠在游戲化課堂氛圍下被充分激活，從而未游戲化教學的順利實施創造必要前提，凸顯教學方式的開放性。在此過程中，學生能夠積極參與課堂，并在教師引導下融入共同學習、開拓思維的課堂氛圍。以蘇教版六年級下冊《夾竹桃》一文為例，筆者要求學生們在課前預習課文，并圈出文中的生字詞語，然后在課堂上引導學生對作者典雅質樸的語言進行鑒賞，體會奇妙有趣的夾竹桃花色。在講述到“它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想”一句時，筆者特別強調了“參差”一詞，然后以肢體語言帶動學生做游戲，即教師指向哪里，學生則用帶有“參差”的句子加以描述，例如“我們的身高參差不齊?！薄拔覀兊难例X參差不齊?！薄拔覀兊氖种竻⒉畈积R”等等，通過師生間的默契配合，學生們在做完小游戲后顯得極為活躍，其對于生詞的發音與理解也得以強化。

2.通過不同途徑開展游戲化教學

教師在小學語文教學中應利用多途徑、多方式開展游戲化教學，充分結合教學內容與目標，強化培養學生創新能力以及思維能力。常用的游戲手段包括朗讀游戲、角色扮演、猜謎語以及成語接龍等益智性游戲，在游戲化教學模式下較為實用。例如在四年級上冊《秋天》一文中，筆者采取了角色扮演的方式引導學生參與游戲化課堂，有的學生扮演向日葵、有的扮演小牛；有的扮演蘋果，還有的扮演玉米。此時筆者引導學生們設計所扮演角色的形象與臺詞，例如在涂紅臉蛋模仿蘋果，或者貼一張畫滿瓜子的白紙扮演向日葵……等等，學生們看到彼此滑稽的扮相都顯得樂不可支，個人表現欲望得到滿足，對于本節課的興趣也攀至頂點。此時筆者將課前所選取的秋的圖景通過幻燈片演示給學生們觀看，將一幅幅富有代表性的秋天景物通過不同角度播放出來，引導學生們體驗作者對秋天的熱愛和贊美之情，初步領略文章簡潔語言中的意蘊。在此過程中，學生們的創造潛能以及模仿才能得以充分發揮，其對于教材內容的認識也進一步加深。

3.采取合理的游戲化課堂評價模式

在語文教學實踐中，我們在推行游戲化策略的同時還應重視其應用效果的評估。課堂以及課后作業應做到少而精，并盡量配合游戲化策略的應用，適當加大實踐性作業所占比重，然后開展相應的評價工作。以作業評估為例，筆者將其分為多個不同環節，例如個別評價、精彩解答以及整體性評價等等，并選擇適當時機將結果公諸于眾，這對于表現較好的學生是一個很大的鼓勵，而對于表現不佳者也具有明顯的鞭笞效果。閱讀評價環節，教師可選定閱讀書目，并組織學生參與閱讀比賽，并就比賽結果做出合理評價。除此之外，教師還可對語文測試評估手段與方法做出改變，例如通過游戲闖關的方式對學生成績進行考量和評估，每成功答對一道題則提示闖過一關，并頒發一顆小星星，以小星星數量的多寡來評判最終得分。對于小學生來說，游戲化評價方式與其心理特點以及性格特征相切合，同時也有利于緩解測評過程中學生緊張壓抑的情緒狀態，激發學生參與測評的積極性，有利于學生發揮出最佳水平。

游戲化教學具有多種教育功能，其有利于激發學生學習興趣，促進學生身心發展以及智能的完善與發展，提高學生個人情趣與綜合素養。在小學語文教學過程中，教師應基于小學生熱愛游戲、愛玩這一天性開展教學，著眼于小學生個性發展需求以及年齡特征，將游戲化教學融入學生學習生活過程中，通過游戲化教學激發學生參與課堂學習的積極性，引導學生在游戲化教學中感受、體驗，確保課堂教學收到實效。