高職環境藝術設計專業中景觀規劃設計課程反思

遲津萍

總論：景觀規劃設計既是人類社會發展的產物，也是推動社會進步的媒介。城市化和工業化使現代景觀設計成為有別于傳統造園的職業，也因為職業的社會化分工的需要，而出現了景觀設計師的稱謂。本文旨在對景觀規劃設計課程的現狀分析，來尋求景觀規劃設計課程的新發展。

1.景觀規劃設計課程現狀分析

（1）過于強調軟件操作

高職教育需培育高學術，高技能人才；高職教育固然要重視技能，但技能不單單是軟件的操作，因為軟件只是一種工具而已。設計能力、施工能力本身就是一種技能，是不同于單純理論的實際操作。就目前高職景觀規劃課程來看，大多偏重于CAD，PS，SU等軟件的實際操作，忽略了學生的設計能力，動手能力，創造能力，解決實際問題的能力，生態意識及社會意識。學生們往往軟件操作能力很強，但是設計的實際項目缺乏分析，不夠合理。

（2）課程體系及課程內容不夠系統

景觀規劃設計是一門綜合性的課程，交叉性很強，涉及內容廣泛，需要植物學，生態學，社會學，城市規劃等相關學科輔助。首先，就課程體系而言，學生除了基本的景觀規劃設計課程及CAD，PS，SU等基礎軟件課程之外，還應了解RS，GIS等信息技術及參數化設計軟件課程，景觀技術課程，植物搭配課程，景觀生態課程等。其次，就課程內容而言，涵蓋范圍較小，內容不夠系統。目前的課程內容除了講解基本原理之外，主要包含公園規劃設計、居住區景觀規劃、道路廣場景觀規劃和園林植物4個知識模塊，這些內容之間的關系是什么？除此之外，還應包含哪些內容？這些都是值得探究和改進的。比如，將知識模塊設置為廣場規劃設計，帶狀空間場所規劃設計，濱水帶規劃設計，面狀景觀規劃設計，居住區景觀環境規劃設計等內容的話，學生掌握起來會更直接，更系統。

2.發展方向

（1）以就業為導向的教學內容改革

目前的教學內容基本分為公園規劃設計、居住區景觀規劃、道路廣場景觀規劃和園林植物4個知識模塊。而目前景觀規劃設計崗位多分布在建筑設計公司，園林設計公司，以及小型的設計工作室，涉及到的實際項目主要是以以上4個模塊為主，分方案設計、擴大初步設計、植物景觀設計、施工圖設計等具體崗位。因此新的課程教學目標和內容，除了講解以上4個模塊的基本原理及相應案例外，還應掌握景觀項目方案設計、擴大初步設計、植物景觀設計等專業技能，能完成各階段全套圖紙設計與文本制作并熟悉相關設計規范。具體體現為①景觀設計原理部分，學生應掌握4大模塊的設計原理；對氣候影響，地形改造，土地利用，植物配置，水資源的了解與掌握。②設計前期工作階段，學生應了解任務書；會實地測量；能夠對實地資料與相關資料的收集與整理，并作出綜合分析與評價。③方案設計階段，學生應會分析并繪制總體平面圖及各類分析圖，透視效果圖等。④擴初設計階段，學生應會使用CAD表達相關圖紙：總平圖，道路設計、植物配置、景觀節點的平、立（剖）面圖等。

（2）高職院校的學生必須經過基礎理論，專業理論，頂崗實習，最后到職場的過程，每個環節都是必不可少的。首先，必須加強基礎理論課程教學。雖然高職教育與本科教育不同，高職教育更加重視實踐，但基礎課程是提高職業技能的奠基石，是學生的職業道德及行業規范的重要體現。其次，專業理論應實行項目化教學。教師必須是有實際項目操作的經驗和能力，帶領學生共同參與到實際項目中來，在做項目的同時，幫助學生掌握解決實際問題的能力，創意創新的能力，軟件操作能力。再次，頂崗實習環節是強化專業技能的重要手段。頂崗實習要鼓勵學生走出去，到國外，到長三角，珠三角等經濟發達地區進行實習鍛煉，了解新銳的設計理念及先進的設計技術，開闊設計視野。

（3）積極推進師資建設

培養高技能學生的前提是教師必須專業，推進師資建設包含兩方面含義：首先，在校教師需走出去，一是到企業中，接受鍛煉，了解最現實的行業需求；二是參加相關培訓，接觸新觀點，新理念。比如，自去年起，景觀行業興起了一股“海綿城市”的建設高潮，“海綿城市”的設計理念被應用到很多景觀設計中。可是什么叫“海綿城市”？它是如何應用到景觀規劃設計中的？應該用到什么樣的環境中？具體實施過程中的流程及技術是什么？對于教師來講，如果沒在企業中接觸實際項目或參加相關專題培訓，很難將“海綿城市”的設計理念帶給學生。其次，盡可能聘請企業員工到學校進行專題講座，企業員工來自生產，實踐一線，熟悉各種類型的景觀規劃設計的設計規范及設計方法，他們會用實際工作的角度給學生講解現實而直觀的實際案例。

（4）采用靈活的教學方法

目前教學方式主要有講授法、案例討論法、參觀考察、點評作業等方法。這幾種教學方法在應用時要協調統一，靈活運用。比如，對于高職學生來講，可能對單一的講授法不敢興趣，因此可以將案例討論法作為知識傳達的重要方式，對某個案例進行深入、細致的講解、討論，會比講授法的效果更好。除此之外，應以教師工作室為教學平臺，形成師傅帶徒弟的教學模式。學生跟著老師做項目，討論方案，學習軟件的靈活運用等；與此同時，老師也可以將某些設計理念及原理告知學生，并讓其學會使用。

結語

作為設計師，首先要考慮為誰設計？體現在對蕓蕓大眾的關懷、對現實社會的憂患與對未來社會的改良之心。因此，作為高職院校，需積極推進景觀規劃設計課程的合理發展，培養社會需求的高技術、高素質的景觀設計人才。

（作者單位：青島職業技術學院）