淺談影響農村中學生學習英語的成因及對策

龍家啟

摘 要：農村中學生在學習英語的過程中普遍存在著怕英語，對英語不感興趣的學習障礙，外語教學工作者在基礎課程改革興起的今天，對農村學生外語學習過程中產生的各種障礙，應當引起高度重視。即以農村學生學英語障礙產生在哪些方面，如何解決他們的學習障礙，提高他們的學習興趣，筆者結合幾年來的農村外語教學實踐作了論述。

關鍵詞：農村中學生；英語學習；困難的成因；對策

1 影響農村中學生學習英語的成因

在基礎課程改革興起的今天，全面推行素質教育是基礎教育改革和發展的根本任務。英語作為一門基礎課程，作為一門交際工具的語言，在大中型城市已由傳統的應試教育轉變為素質教育，強調英語的綜合應用，尤其是交際性；而在起點較低的農村，學生學習英語非常被動，大部分學生對學習英語失去了興趣，有的最終放棄了英語這門學科。對于這種現象的成因，筆者認為有以下幾個方面：

1.1 學生存在的不良學習方法和習慣

①單詞，詞組死記硬背，大部分學生都有這樣的現象，今天背了的單詞和詞組，明天又忘記了，由于花了時間又沒有成就感，久而久之，這部分學生對學習英語失去了興趣；②上課注意力不集中； ③不善于歸納和總結；④缺少預習，不能及時復習⑤重抄寫，輕聽讀；⑥回避困難，抄襲作業；⑦膽小害羞不敢開口。

1.2 社會、家庭的影響

農村剩余勞動力紛紛向沿海地區轉移，在農村掀起了一股又一股打工潮流，給農村注入了一筆經濟來源；再加上現行大中專畢業生分配制度的改革，使得農村部分家長只看到近期的利益，看不到孩子的長遠發展，于是淡化了孩子的受高等教育意識，甚至不少家長經常在孩子面前說：“如果學習不行，就去打工掙錢”，這樣，當這部分學生在學習上遇到了一點挫折時就想放棄，難以克服學習過程中遇到的困難。

1.3 學校硬件設備沒有得到充分的利用

作為交際工具的語言首先是個有聲的系統，聽力是語言交際能力的重要方面，是獲得語言感受的最主要途徑，是提高“說，讀，寫，譯”能力的基礎，是學習英語，提高英語交際能力的必備條件。然而，農村大部分學校語音室，多媒體教室都沒有得到充分的利用，學生只能在僅僅的45分鐘內聽到老師說幾句英語。

1.4 教師問題

1.4.1 在農村大部分學校，教師隊伍配比不合理，英語專業教師長期欠缺，因此，還存在一部分非英語專業教師授課。

1.4.2 大部分教師教學方法陳舊，沒有打破傳統的教學模式，重語法知識講解，輕聽，說，讀和寫；重應付考試，輕交際應用；重個人講解，輕師生互動；重接受學習，輕學法指導；課堂上沒有建立民主，平等的師生關系，學生操練語言的機會很少，失去了英語作為一門語言的交際性，這樣，學生漸漸地感到英語課枯燥無味，從而對英語這門學科失去了興趣。

2 改善農村中學生學習英語現狀的對策

通過以上分析可以看出，影響農村中學生學習英語的成因有諸多方面，為了提高農村英語教學質量，將農村英語教學推上新的臺階，使農村英語教學真正走上素質教育的軌道，筆者認為應重視以下幾個主要方面來改善農村中學生學習英語的現狀：

2.1 加強學校教育和家庭教育相結合

教師應關心學生，了解學生的學習動向，發現問題應及時和學生家長取得聯系，共同來解決學生的各種困難。

2.2 加大教育投入，改善英語教學條件，充分利用現代教學設備

改善辦學條件是提高英語學習興趣的物質基礎，良好的教學設備將為英語教學活動的開展創造優越的語言交際環境，從而培養學生運用英語進行交際的能力。因此，地方政府和學校應加大教育投入，添置并使用好電教設備，教師要充分利用錄音機，教學磁帶，語音室和多媒體教學，這樣的硬件設備能更好地激發學生學習英語的興趣。

2.3 農村教師應走出傳統的教學模式，掌握先進的教學方法

提高農村英語教師的整體素質是提高農村英語教學的關鍵。傳統的以“教師為中心”的教學模式以不再適應時代的發展，新課程改革要求建立以“學生為中心”的教學模式，教師要多做教學課件，按新課程要求上課可以大大地提高學生的學習興趣，下面是筆者的一些教學償試，收到了一定的教學效果，提高了學生的學習興趣。

2.3.1 農村教師的教育理念應發生變化，應建立以學生為主體的意識。拿作業來說，我們傳統教育觀念中的作業一向是老師布置的，其目的是讓學生鞏固課堂上已學的知識，但是，大部分學生相互抄襲，答案幾乎一樣，作業發下去后，學生幾乎不看；因此，筆者只布置少量課本作業，讓學生自己去設計本課的作業，要求作業內容和形式不拘一格，自由發揮，結果學生作業上有漫畫，簡圖來描述一段對話和一個單詞的；有模仿課文句子造句的；有向老師述說自己在英語學習過程中遇到各種各樣的困難的；有摘抄自己喜歡的英文句子的等等，作業各種各樣，面對這些作業，我比以前批改作業認真多了，而且給每本作業寫上評語，當作業發下去后，學生迫不及待地打開作業本看老師的評語，我發現學生學習英語的興趣提高了，課堂氣氛比以前活躍多了，因此，我們應該在教學過程中盡量做到以學生為中心，培養他們的學習主動性和創造性，從而提高他們的學習興趣。

2.3.2 農村教師應充滿愛心，應樹立教育家陶行知先生的“愛滿天下”教育觀，讓學生親近你，喜歡你，從而喜歡你教的這門學科。

不管怎樣，要想改變目前農村英語教學現狀，提高學生的學習興趣是關鍵，農村教師應積極響應新課程改革，打破傳統的教學模式，要從“教師如何教”轉變到“學生如何學”，新課程理念告訴我們，當教師僅是個“知識傳授者”的時候，教師的職業是可以被同等學歷的人所代替的；當教師是個“學生發展的促進者”的時候，教師的職業才具有了不可替代性。我們在教學過程中應做到一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。

總之，提高農村學生學習英語的興趣是提高他們英語水平的根本保證；改善辦學條件是提高英語學習興趣的物質基礎；改革教法，鼓勵實踐，激發興趣是提高英語學習興趣的有效途徑；創設情景是提高英語學習興趣，改進英語教法的需要。

參考文獻：

[1]胡春洞.英語教學法[M].高等教育出版社.

[2]王斌華.中小學英語教學與研究[J].2002（07）.