淺談提高中職數學教學有效性的必要性及措施

田宇

摘 要：中等職業教育學校是為國家培養與社會各行各業緊密結合的應用型、技術型人才的集散地，中職學生是未來各行各業的主要勞動者，所以提高中職學生各方面素質就顯得尤為重要。本文就提高中職數學教學有效性的必要性及措施進行了簡要的闡述。

關鍵詞：中職數學；有效性；必要性；措施

作為中職學校的數學教師，我們是不是有必要提高數學教學的有效性？怎樣提高數學教學的有效性呢？

1 中職數學教學現狀

1.1 學生 時下隨著大學的不斷擴招、普高熱的日益升溫，學生上中職學校的意愿大大降低，從而造成中職學生的各方面素質普遍降低。這些學生不僅僅只是成績較差，更重要的是學習興趣的缺失。數學首當其沖成了學生最不喜歡的一門課，加之職業中專學校“重專業，輕文化”的現象比較普遍，數學課時少，造成在中職學校“數學無用論”盛行。

1.2 教材 現有的中職教材版本較少，根本不能適應現在的學生需求。常常一所學校的所有專業使用一個版本的數學教材，忽視了職業教育的特色和需求。并且教學內容與專業知識脫節，這會造成數學學習即便對于那些有天賦、有興趣的學生也大大減少了數學為其發揮作用的空間。

1.3 教學方法 由于被傳統教學觀念誤導和職業學校對文化課的忽視，許多老師在教學方式上仍然采用單一的書本教學法，“本本主義”嚴重。上課時一味的把課本上的知識講授給學生，也不管它是否適合中職學生的學習需求，也不管它是否適應學生所學專業的需求。

數學是科學的鑰匙，數學是大腦的體操，數學使人精細。基于目前中職學生學習數學的現狀和職業學校有限的數學課時安排，提高中職數學教學的有效性就顯得十分必要了。

2 提高中職數學教學的措施

提高數學教學有效性的途徑很多，大致包括有效備課、有效上課、有效輔導及有效評價等四個方面。下面就從這四個個方面談談提高中職數學教學有效性的具體措施。

2.1 有效備課 備課是教學的第一個重要環節，要為教學做好前期的準備工作。備課首先要規范的書寫教案，但這還是遠遠不夠的，還應從教師自身、學情、校本教材的準備和使用等角度入手，有效地挖掘和整合這些課程資源，優化教學方案。

①提高教師自身素質，為有效備課奠定基礎。教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。因此，教師要不斷提升自身素質、豐富數學專業知識，學習先進的教育教學理念，樹立終身學習的意識，多學習教育理論，轉變教學觀念，注重教學方法和手段的創新。②備好學情。課前，教師要對學生整體和個體都做到準確的定位；要了解學生的自主學習能力、執行能力、創新能力、合作能力、探究能力、實踐能力、運用能力等。在備課時充分考慮到中職學生所能夠達到的能力基礎和能力水平。要根據學生的能力特征及學習意愿，在教學設計中，有針對性地、合理安排培養學生能力發展的教學環節，弄清怎樣才能使學生“愿意學、學的會、不白學”。③根據學情創造性地編纂和使用教材。教師可根據各專業特點和需求編訂適合各個專業的數學校本教材，并定期進行調整和填充，使其能夠跟上時代的步伐和學生的需求，打破一本教材一統天下的局面。并且在使用教材時要靈活，根據學生能力發展水平隨時對教材內容進行選擇。

2.2 教學過程的有效性 ①創設有效情境。上課伊始，我們可以用實際生活中的數學問題或與學生所學專業相關的數學問題引入課題，調動學生學習數學的熱情。此時一定注意問題情境要緊扣有關的數學學習內容，因為我們的目的就是讓學生在逐步解決問題的過程中獲得對數學知識的理解與掌握，并形成數學思考的能力。② 組織有效的探究活動。探究性學習是在課堂集體教學的環境中，學生在教師指導下自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學習方式。具體做法是：首先，為了使學生能夠解決一些相對復雜或者靈活的問題，教師要在課堂教學中為學生營造仿真性的探究情境。其次，探究形式要靈活多樣。有學生獨立探究、有小組合作探究；既可以是既定的小組合作探究和班級集體探究也可以學生臨時組合方式共同探究；既能采用一種形式，也可以幾種方式交叉進行。再次，要注重交流。包括師生互動、組內交流、組間交流以及全班交流。最后，教師要參與探究活動，真正成為學生探究過程中的引導者與合作者。這樣不僅能提高學生參與探究的熱情還能適時地幫助學生構建知識體系，把相似的知識點進行區別與聯系。例如，數學中的一些概念、公式、定理，有些形式相似相近，有些內容相似相近。在教學中教師要及時抓住這些“相近”。 而有些相似相近卻有助于學生理解新概念，這時教師要在教學中運用類比分析教學，通過類比引領學生從已知的領域向更深、更廣闊的未知領域遷移。有些相似相近容易造成混淆，教師在教學中要運用對比分析教學，促使學生在錯綜復雜的事物聯系中發現問題的實質；如把“且”和“∩”，“或”和“∪”進行聯系；用“全集”“空集”和“補集”等概念幫助理解“必然事件”“不可能事件”“對立事件”，用A∩B=Φ幫助理解互不相容事件……③學生參與的有效性。教師既要保證每個學生都能參與其中，又要尊重個體的差異使每位學生在參與中獲得成功，獲得快樂。積極的體驗會使學生不斷產生濃厚的興趣和需要，對學習表現出極大的熱情，學習的有效性才會得到提高。④課堂練習的有效性。課堂練習要尊重學生的個性差異，根據學生能力發展情況和專業學習的特點而精心設計。給每一個學生提供思考、創造、表現及成功的機會。因此，設計練習時既要注重題目要有梯度，又要注重形式的多樣性。⑤課堂效率的有效性。課堂時間的有效使用是提高教學有效性的重要環節。在有限的45分鐘內首先可以借助多媒體技術進行教學，提高數學課堂教學的效率。教師還要注意課堂語言的準確與簡潔。

2.3 輔導的有效性 數學教學的有效性也體現在對學生的輔導有效性上。對學生的輔導主要包括以下幾個方面：①面對全班的輔導，比如試卷講評或者作業輔導等。這類輔導采用先練后批再評講的方法，精選題型、一題多解、重點講解，力爭通過輔導使學生能夠舉一反三、觸類旁通。②個別輔導，即根據學情確定部分學生進行個別輔導。其主要作用就是針對個體差異進行拔高補漏。

2.4 教學評價的有效性 評價是教學的最后一個環節，也是一個不可或缺的必要環節。它是激勵學生的學習熱情；同時也是教師反思和改進教學的有力手段。對學生實施評價，要注意尊重學生的個性差異。在保證評價的真實性的同時盡量多采用鼓勵性和肯定性語言，最大程度地發揮評價的激勵作用，激發學生的學習興趣，增強學習數學的自信心使學生通過數學學習不同程度的享受成功的喜悅，從而從不愿學數學逐步發展為主動學數學、主動用數學。同時，教師還要善于自我評價，認真反思自身的教學，不斷提高教學設計和組織的能力，為組織有效的數學教學活動積累豐富的實踐經驗。